冯德全早教方案1：三岁缔造一生-4

《三岁缔造一生》　　教育是为了促进孩子发展，而不能消极等待孩子成熟后再教育，这就是“略超前教育”理论，它的参考项目和顺序大体是：　　音乐：0岁开始听优美的世界名曲、古典音乐和民歌；1～2岁开始学做律动，唱游；2～3岁开始学唱儿歌；3岁以后可考虑学一种乐器。(唱歌时决不能大声喊叫，一定要保护儿童的嗓子。)　　美术：半岁开始经常欣赏美术作品；1岁半开始涂鸦，2岁以后学习简笔画；3岁以后画意愿画、人物画、想像画；5～6岁练绘画基本功和水墨画等。此外3岁前后开始做捏泥、剪纸、填色、彩贴等美工。　　体育：满月开始做被动操，略超前训练孩子翻身、坐起、爬行、站立、走路、奔跑；有条件的1岁学游泳，1岁半学溜冰，2岁走平衡木，2岁开始做半被动操和各种体育游戏。　　语言：0岁开始常听说话、故事、儿歌；3～4个月开始常逗孩子发音；1岁左右训练喊爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、阿姨等，学小动物叫声；1～2岁开始学说完整句，背儿歌、古诗；2岁以后常听大人读故事和听录音机讲故事，自己学讲故事、叙述见闻和自己做过的事；3岁以后练习口头作文。　　外语：1岁开始每天听《母子英语》，可以汉英两种口语词汇一起学；1岁半以后常用英语问好和对话，培养起学英语的兴趣；3岁以后可以上游戏英语课；4岁以后培养孩子看录像、听录音学儿童英语，开始学习读和写。有条件的家庭在孩子出生以后可营造拥有两三种语言的环境，让孩子同时听、学两三种语言。　　识字：出生后不久在生活环境中培养识字敏感；1岁半左右开始做识字游戏，先学孩子熟悉的事物和单音节词；2岁以后读有趣的句子、儿歌、谜语等；3岁以后读两三句的短文，逐步加长并可学习写字：先书空，掌握笔画名称和笔顺，再把着手写字和鼓励独立写字，写字务必要姿势正确；4岁以后学写短句、书信、日记。　　计算：会说话以后，常常学习数周围的实物；2岁以后学5以内数的分解、组合，然后再学习10以内加减法和进退位加减法，还要经常分辨长短、宽窄、厚薄、高低、前后、上下等；3岁以后背乘法口诀，先学乘法，后学除法，辨认各种几何形体，了解时间，认识钟表、日历、秤等；4岁以后可按趣味数学书的顺序，解一些趣味习题和学习手指速算或珠脑速算。　　常识：随时随地观察、触摸、品尝事物，告诉孩子事物的名称；随着孩子年龄和知识的增长，常常讨论“是什么”“像什么”“什么色和形”“哪里来”“感觉怎么样”“怎么变”“为什么”等问题；每天看儿童电视节目，2岁半以后学习听新闻，认地图，常去大自然和各种陌生环境中观察、讨论、搜集物品；3岁以后学种植、饲养；4岁开始做小实验，多玩科学玩具(如三棱镜)，多感受新鲜事物，如放大、缩小、黑暗、淋雨等等。　　劳作：孩子会走路以后，要鼓励他帮大人做事；再往后学习做力所能及的自我服务劳动和部分家务劳动；3岁开始做小玩具，拆装玩具，多做需要动手动脑的事。　　社交：孩子能抱着玩时，要经常接触态度和善的陌生人；会走以后常与小朋友玩，常串门拉家常；1岁学习送客；1岁半以后学习待客(如端小椅子请客人坐)。接触孩子的所有成人不要吓唬孩子、冷淡孩子、羞辱孩子和当面谈论孩子，也不要过分热情，把孩子当成中心或给予过分表扬。总之，既不让孩子胆小怕生，也不把孩子宠坏，要使他成为讲文明礼貌、落落大方、关心他人的人。　　以上几方面决不是早期教育的全部内容。不同的孩子，不同的年龄，不同的环境，不同的家长和老师，不同的兴趣，都会极大地影响生活内容，自然也影响教育内容。家长和托幼园所应充分利用自身的有利条件，根据孩子实际情况，选择教育游戏，以提高孩子素质，逐步实现儿童的全面发展、充分发展和具有个性特长的发展。　家庭和托幼园所小学密切配合　《三岁缔造一生》　　早期教育应发挥家长和老师各自的优势：家庭教育中的环境影响、个别教育对性格习惯的养成作用极大；教育机关则发挥群体效应，培养孩子的集体观念和上进心、竞争意识等。两者紧密配合，就可发挥出“1+1>2”的作用。　　怎样紧密配合呢？首先要让孩子喜欢上托儿所、幼儿园。孩子上学前一段时间，父母要常带孩子去托幼园所，熟悉老师和小朋友，这样孩子上学后就可避免哭泣，并表现出自信和快乐。　　其次，双方的教育观点都统一到“早教方案”上来，并且经常通气，相互配合，对孩子采取一致态度。家长和老师都是培养高素质人才幼苗的园丁，是伟大人格的雕塑师，应当能通过开会和个别商量，建立起教育上的友谊。即使有的教育观点不能完全统一，也可求同存异，取长补短。只要家长和老师密切配合，那就一定能结出友谊之果，培养出一个好孩子来。有的孩子早慧了，提前上了小学，小学校长和老师最重要的是真正对孩子“因材施教”，给他一个宽松的发展环境。少年大学生就是在这种因材施教的宽松环境中成长起来的。　家长集体必须认识一致　《三岁缔造一生》　　实施“早教方案”，父母、祖父母(家庭教育集体)不允许宽严不一，当面争论，互相拆台。教育集体的力量是一种很强的力量，它能使孩子懂得是非只有一个标准，因而在行为上没有犹豫和痛苦，能积极向上，具有很强的自制力和坚强的意志。相反，假如家庭教育认识不一，各执己见，或把教子责任推给另一方，那么再好的方案和教育措施，其教育功效也会被抵消掉。　　为教子成才，家庭教育集体应当做到：　　1. 经常共学“早教方案”，相互切磋商讨，获得早教理论和方法的共识，增强家庭的幸福追求和温馨气氛。　　2. 适当地进行分工。业余时间有的偏重多做点家务，有的多带孩子玩玩学学；或有的偏重引导孩子这些方面的发展，有的偏重诱导孩子另一些方面的发展。　　3. 在某一位家长教孩子时，其他家长要表现出同样的情绪，支持他，配合他，以强化教育影响力。如有不同意见，也必须在孩子背后商量，沟通思想，深入研究，不可在孩子面前流露出分歧来。　　4. 应当推选一位家长做好育儿笔记。育儿笔记应简单明了，有利于研究思考，提高教育质量；而且积累起来也是一份珍贵的资料和纪念品，既可发表，也能代代相传。　　育儿笔记不一定天天写，也不是写得越多越好，经常要在三种情况下作记录：　　①学习“早教方案”有新的见解、新的体会，迸发出思想火花的时候；或孩子有可喜进步，教育者浮想联翩的时候。　　②采取新的教育措施、教育姿态或观察到教育成效的时候。　　③遇到困难的时候，如何分析疑难、采取措施、观察变化，都要一一作好记录。　　此外，阶段性的经验总结，向函校的情况汇报，讨论育儿难题和阐述新的见解，均可载入育儿笔记供他人参考。　　5. 实施“早教方案”还需回顾自己的童年，回忆到越年幼时越好。想不起来的生活情境，应请教父母和长辈。　　人人都有一个童年，童年是自身经历的内容丰富的教科书。从这本书中可以悟出许多早期教育的道理，获得最深刻的经验和教训。你是怎样成为现在的你的？你性格中的闪光的果实，在童年怎样播下了种子？你性格的阴暗面，在童年又怎样打下了烙印？你童年的生活环境，以及那么多令人难忘的人和事，又是怎样影响了你身心的发展以及知识和能力的积累……这样，在再现的童年世界里，你就可以拾取育儿的珍宝，献给孩子；或者劈开荆棘，不让它再伤害下一代。　　我在研究早期教育的20多年里，曾在多少不眠之夜中恬静地回顾自己的童年生活。那时我的家庭气氛、父母气质、生活内容、突发事件、各种人物、小伙伴的游戏及自己扮演的角色等等，都一幕幕地浮现出来。我有时还与哥哥、姐姐讨论自己的家庭和幼年的我，这样我就把现在的我和幼年的我联系起来了，我就找到了自己的“根”。我觉得现在的我，整个身心都打满了童年的烙印，无处没有童年的影子。　　我分析、品味童年生活的环境，怀念、评论逝去的长辈，感谢父母给我留下了好的品格和许多珍贵的记忆。我仔细拾取儿时生活中的欢乐、温馨、憧憬、遐想以及无聊、苦闷、悲伤、痛苦、恐惧、愤怒等，细细地咀嚼，与今天的我的优劣联系起来，在奔腾的思绪中不断淘洗。我希望淘出育儿科学的碎金，赠给普天下的父母和子女；更希望父母们都来淘金，献给孩子和整个下一代。　早期教育是国家的根本大计　《三岁缔造一生》　　推荐一 早期教育是国家的根本大计　　全国人大常委会原副委员长 程思远　　编者按：1995年7月10日，全国人大常务委员会副委员长程思远约见“0岁方案”创始人冯德全。约见时《光明日报》记者在座。程思远副委员长与冯德全教授交谈早期教育提高人口素质的话题，在听取“0岁方案”成果汇报后，欣笔题写“0岁方案，人才摇篮”8个大字，并向《光明日报》记者发表谈话。　　【本报北京7月10日讯(记者刘汉俊)】就本报《婴幼儿教育正在滑坡》一文所提问题，全国人大常委会副委员长程思远在此期间向记者说：“《光明日报》抓的这个问题是个大问题，希望全社会都来重视它。”　　程思远副委员长说，他1965年回国后就遇到婴幼儿教育问题，30年过去了又遇到这个问题。现在幼儿园不够，教育不得法，这表明社会发展尚有待改进的地方。早期教育是教育的一个重要组成部分，是国家的根本大计。程思远副委员长要求全社会都来关注早期教育问题。程思远副委员长是在约见著名早期教育专家、武汉大学0岁方案设计师冯德全时说这些话的。他说：“这个方案我赞成，但关键是要实施下去，走进千家万户。”　　推荐二 早期教育是人类自身进步的大事　　中共中央原顾问委员会委员 于光远　　你们想办的两件事，我都非常赞成。我接受你们的要求，当一名“中国儿童智力早期开发中心”的顾问。　　我对儿童智力早期开发比较注意，我的基本观点是一个人生下的第一天就开始了受教育的过程，人在与外界的接触过程中———让他接触怎样的外界这是我们“教育者”可以安排的———就开始了他的认识和认识的发展……我认为不能把一个人的婴儿时期排斥在教育时间之外，把这样一个教育时间浪费掉，何况所浪费的还是一个非常重要的教育时间。　　如果你们这个试验工作可以取得好的成果，我认为这是一件非常大的事情，它的意义决不比建设某一巨大工程的意义小，因为这是我们人类自身进步的一个大问题。　　我认为要把儿童早期智力开发工作做好，第一个步骤就是教育家长，使他们懂得他们的一个非常大的责任就是把儿童教育好。因此就要像关心儿童身体健康那样关心儿童的智力发展，认真学习有关这方面的知识。　　推荐三 早教方案是人类认识自己的一次突破　　中国人口文化促进会常务副会长 王夫棠　　我始终认为“早教方案”是一项人类重新认识自己婴幼儿期的科学工程，把人类的智力开发提前到“0”岁始，这不仅是一个伟大的创举，也是人类认识自己的一次突破，我以一种崇敬认识了你们，也认识了这门科学，所以在中国人口文化博览会期间特为你们开辟了一个窗口，彭珮云主任接见了你们，给了你们极大的肯定。　　推荐四 总结经验以利推广　　国家科委对本方案的评估推广报告　　1. 该项目是一套较完整的胎、婴、幼儿早期教育理论和方法。教育内容要求在儿童身心能够承受的范围内和激发儿童兴趣的前提下，给予儿童较全面的早期教育，即“全素质教育”。所设计的15个方面109项教育参考活动，可操作性强。　　2. 该项目的教育方法主要要求根据儿童年龄特点，实施生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意；环境濡染，榜样诱导。特别是在智能开发的最佳期开发他们的身心潜能，促进儿童全面发展，充分发展。　　3. 该项目提出培养儿童的优良性格是最重要的素质教育，并把它放在早期教育首位，总结出了好孩子应具备的六大优良性格，重点突出，观点新颖、明确。　　4. 该项目率先在全国开展胎、婴、幼儿早期教育大规模的研究、推广、试验，将理论研究与实践相结合，特别是在视觉语言理论研究方面，有一定高度。　　专家们一致认为：该项目在儿童早期教育领域，属国内领先水平。　早期教育是国家的根本大计(2)　《三岁缔造一生》　　推荐五 给宝宝一生的幸福　　北京师范大学教科所副所长 陈建翔　　人生只有一次，童年也只有一次。如晨光般的年华，与人生后续发展密切相关的孩提时代，如果荒废了，那该是一件多么遗憾的事！然而，事实上，我们许多人的童年都充满遗憾，正如梅尼斯特所说：“所有的孩子生来都是天才，但绝大多数孩子在他生命的最初几年里，天资被磨灭了。”　　“你可以有童年的遗憾，但你不能给孩子遗憾的童年；你可以不是天才，但你能够成为天才的父母！”冯德全如是说。　　经过26年如一日不间断的潜心研究，被誉为“中国当代早教之父”的冯德全教授独创了“0~6岁优教及实施方案”(简称“早教方案”)，与发达国家的“0岁计划”“0岁教育”以及哈佛大学的“0点工程”等早教流派并驾齐驱，培养出大批健美、聪慧、性格卓越的人才幼苗来。　　冯德全教授为我们奉献了一套耳目一新的早期教育新理念，而这些，也可能正是我们现在婴幼儿教育中缺乏并迫切需要的。应该说，有了这套理念，所谓的“大教育体系”才真正完整而充实。　　推荐六 愿更多中国儿童成为此方案的受益者　　《哈佛女孩刘亦婷》作者 刘卫华　　2001年10月，我在武汉参加《哈佛女孩刘亦婷》的读者交流会期间，登门拜访了久仰大名的早教专家、“0岁方案”创始人冯德全教授，有幸得到冯教授赠送的一套新版本的《早教方案》。　　回到成都认真拜读之后，我惊奇地发现，这套全称为《0~6岁优教工程及实施方案》的书，无论从理论上还是实践上，都比日本早教专家木村久一的《早期教育和天才》有了很大的发展———更科学，更完整，更详细，而且更具有中国特色，特别适合推荐给中国的准父母和年轻父母们，作为更新育儿观念、提高育儿水平的参考书。　　欣喜之余，我们马上在读者信箱的“自动回复”里面加上了一条：　　新建议：希望进一步了解0~6岁早期教育方法的读者，可以参考冯德全教授的《早教方案》，我们认为，这本书的价值超过《卡尔?威特的教育》。　　2002年11月底，江西省妇联和江西幸福泉儿童发展中心邀请我到南昌作一场“0~6岁早期教育专场报告会”，我拿上讲台的书不是我和我先生张欣武合写的《哈佛女孩刘亦婷》，也不是我们在《哈佛女孩刘亦婷》里向读者推荐的《早期教育和天才》，而是冯教授的《早教方案》。　　在3个小时的报告会上，我通过刘亦婷和《早教方案》里其他孩子的成长故事，介绍了《早教方案》的早教理论和实践成果。冯教授的早教理论和显著成效深深地吸引了南昌的听众们，当场就有人想要买我手里的书。因为我还要向广州的读者作早教专场报告，不能出让这本书，但我在会后向江西幸福泉儿童发展中心的主任李林提出了建议，希望他尝试与冯教授合作，希望有更多江西儿童能够成为《早教方案》的受益者。　　需要特别说明的是，我们家与冯教授的早教事业没有任何经济利益的联系。我们向读者推荐冯教授的《早教方案》，纯粹是因为高度认同冯教授的早教理论。　　虽说刘亦婷的早期教育不是在《早教方案》的指导下进行的，但我们的育儿思路和育儿方法与冯教授的主张非常接近，尤其是“0岁起步、兴趣领先、积极按时、化难为易、生活课堂、家庭早教和托幼园所教育并重”的早教原则，真是不谋而合！难怪有位妈妈在摇篮网留言说：刘亦婷的成长故事很像《早教方案》讲述的无数成长故事中的一个。　　这说明人的成长是有规律可循的，不论是自发、分散的早期教育，还是专家指导的有组织的早期教育，只要符合人的成长规律，就能给孩子一生的发展打下一个好基础。　　良好的早期教育加上良好的后继教育(包括家庭和学校两方面)，何愁孩子不成才、不优秀？　　愿更多中国父母了解冯氏早教和《早教方案》！　　愿更多中国儿童成为冯氏早教和《早教方案》的受益者！　　推荐七 向教育英雄冯老先生致敬　　华东交通大学母亲教育研究所所长 王东华　　一　　在新中国成立后的早期教育发展史上，冯老先生是一个值得大书特书的人物。由于冯老先生的努力，不仅成千上万的孩子受到了良好的早期教育，而且大力推动了整个社会对早期教育的认识。在早期教育理念的民间推广上，冯老先生的功劳无人可比，理应获得一枚大大的奖章。如果无视冯老先生在这方面的卓越贡献，我们的后人将会怜悯我们这代人的鉴别力。　　二　　关于做学问，我想大致有三种不同的方式和境界。　　第一种是用笔在做，写的东西可能连大脑都没有经过，有时写的东西甚至连自己都不知道是什么，更别说是自己所信仰的了。　　第二种是用大脑在做，做的学问能自圆其说，有时也能发人之所未见，但却不可能有什么大的创见，而他自己也还仅仅将学问停留在一种谋生的手段上。　　第三种则是用生命在做，即将长期实践的深层体验升华为理论，他做的东西可能并不那么完美，并不那么缜密，但却是自己须臾不可离开的信仰。　　无疑，第三种做学问的方式是最高级的，所有伟大的作品都是这种生命写作的结果，而我认为冯老先生正是这样做学问的。　　三　　人从来都是需要天启的，从来都是需要被赋予灵魂的，没有灵魂的人是可怜的。当一个人的所有细胞被灵魂激发起来后，他就成了一个新人。这样的启发者常常并不是用多少外来理论的奶水滋养出来的，而是靠来自生命深处的冲动成就自我的，只有这样充满宗教精神的人才是不可战胜的。在任何领域里排在最前面的都是这样一些人，家教领域里的福禄倍尔、马卡连柯、苏霍姆林斯基、铃木镇一、井深大、多曼等等都是如此。　　我以为冯老先生也同样如此！　　四　　关于冯老先生的理论，无须我们过早地多加评断。任何理论都有它的缺点或不足，没有缺点的完美的理论是不存在的，马克思的理论尚需发展，更何况是带有开拓性质的早教领域，更何况是芸芸我辈了。对于新的理论，本着百花齐放、百家争鸣的态度才是可取的。　　现在大家都在谈创新，其实不是我们的民族缺少创造力，而是我们的社会缺少对创新的保护。创新需要一个宽容的环境，没有宽容的环境，就不可能有创新，然而可悲的是有不少评判者是拿着馒头的标准来衡量面包的。　　而冯老先生在这方面给了我们以深深的启示，他积极创新而又虚怀若谷，善于纳百家之长，因此其早教理论一直在发展着。　　五　　中国从来就不缺乏品头论足的看客。鲁迅先生之所以受人景仰，并不仅仅因为他是一个文学家，一个思想家，而是因为他是一个彻底的战斗者。冯老先生最可贵的地方，我以为同样也不是他的理论，他的思想，而是他“数十年磨一剑”的躬行。而这正是我们目前整个社会最缺乏的。　　我一直以为，武训是一个真正懂得教育的人，同时也是我们所有教育者的榜样。即使是在那样的时代，武圣人尚且获得那么多的高评；因此，在学习武训的同时，我们的社会同样还要恢复那种从善如流的古风！　　六　　我们正处在一个伟大的时代———一个知识英雄辈出的时代，而在知识英雄的背后，是千千万万教育英雄站立成的一排排屏风。在这样一个时代，我们很高兴同冯老先生一起投入这一宏伟博大的事业，很高兴同那么多优秀的父母们一起投入这一充满人性的光明事业。我们在见证这个时代早期教育兴起与发展的同时，作为同行也同样见证了冯老先生的功绩。　　七　　.现在，冯老先生的早教学员———年轻的妈妈、爸爸们早逾百万之众，各地媒体和普通老百姓多有称其为“中国当代早教之父”的，以感谢其20多年来创建的新理论和“布道者”般的宣传推广。我也一直有一个愿望，就是能在某个时候亲手选编一本冯老先生的书籍作为礼物，来表达一个同行和后来者的敬意，现在这一愿望终于实现了。