我的生活 by 海伦·凯勒 -4

1887年3月20日　　今天早晨，我的心儿似乎高兴得在唱歌。因为发生了一件奇迹！知性的光芒照亮了我学生的头脑，于是，一切都改变了！　　这个两个星期前还粗野不堪的小丫头，如今已经变成了一个温顺的小孩。我写信的时候，她就坐在我身边；她的表情宁静而愉快，她正在用钩针把红色的苏格兰羊毛编织成一串长长的"链条"。这个星期她学会了（编织）针法，这样的成绩足以令人自豪。当她成功地编好一串"链条"后，她就会拉着线团穿过屋子。她一边拍着自己的胳膊，一边把手中的"第一件作品"轻轻地贴在脸蛋上。现在她允许我吻她了，而且，当她特别乖巧的时候，她还会在我腿上坐上一两分钟。不过，她并不会对我的爱抚做出回应。这是一个巨大的进步--它的价值就在于--它使我认识到这条路是可行的。这个"小野人"第一次学会了服从，而且她发现做到听话其实很容易。现在，剩下的就是令人愉快的任务了--我终于可以放开手脚，重新发掘和塑造潜藏在儿童内心世界里的聪明才智。海伦的变化已经引起了人们的关注。她的父亲会在一早一晚往返办公室的途中来探望我们。他满意地看着海伦串珠子，或者把针线板上的针摆放整齐；接着，他还惊叫道："看她多安静啊！"刚搬来时，她的出格举止的确令人侧目，你总觉得在她身上有些异常乃至古怪的东西。后来，我注意到她吃得越来越少了，这引起了她父亲的忧虑，他很想把海伦接回家，他说她一定是想家了。我没有同意，但是我认为我们很快就要离开我们的"小小乐园"了。　　这个星期海伦已经学会了好几个名词。其中，"m?u?g"（杯子）和"m?i?l?k"（牛奶）是最让她感到困惑的两个词。当她拼写"milk"时，她就会指向水杯；而当她拼写"mug"时，她就会做出倒水和喝水的手势。显然，她把这两个单词弄混了。另外，她仍然对每件东西都有一个名字的概念不太明白。　　昨天给海伦上课的时候，我把黑人小男孩也叫了进来。这让海伦非常高兴，也激起了她要超过珀西的雄心。如果珀西犯了一个错误，她就显得很高兴。接着，她就让他拼写好几遍。当珀西的拼写让她满意时，她就会兴奋地拍拍珀西的鬈毛头。珀西的一些小错误显然是故意为之，我想，这也许是为了让海伦高兴吧。　　还是这个星期，有一天凯勒上尉带来了贝拉，这是一只令他引以为豪的塞特种猎犬。他想看看海伦还能不能认出她的老伙伴。当时海伦正在给南希洗澡，起初她并没有注意到那条狗。假如有人靠近她，她通常会觉察到最轻微的脚步，而且，她还会伸出两只胳膊来探知来人的位置。贝拉似乎并不愿意引起海伦的注意，我猜想它可能受到过小主人的粗暴对待。然而，那条狗在屋子里待了还不到半分钟，海伦就开始嗅了起来；她把洋娃娃往洗脸盆里一丢，然后就在屋里四下摸索。终于，她偶然摸到了贝拉，这条狗正蜷缩在窗子边的地板上。海伦一下子就认出了这条狗，她搂着贝拉的脖子又挤又捏。随后，她就挨着狗坐在地上，接着又摆弄起了贝拉的爪子。我们略微愣了片刻，搞不懂她在做什么。但是当我们看到她用自己的手指拼写出"d?o?l?l"这个词时，我们才明白，她在试图教贝拉认字。　　笔记六：　　1887年3月28日第64节：海伦.凯勒自传(64)　　昨天，我和海伦回家了。我很遗憾他们没能让我们再待上一个星期。可是我想，在过去的两个星期里，我已经利用了一切机会，也尽了自己最大的努力；而且，我也不希望将来同海伦产生任何严重的冲突。所以，海伦想家的要求还是应该得到满足的。前进之路上的最大障碍已经被突破。我想，通过我的摇头或点头所传达出的"不"和"是"，在海伦眼里已经变成了冷和热，或者痛苦和愉快之间的不同，她已经接受了这样的观念。但是，如果说她的学习进步必须以痛苦和困扰为代价，那么，我并不愿意看到这种情况发生。总之，我要在海伦和她姑息放纵的父母之间站稳立场，坚持原则是必要的。我已经向上尉和凯勒夫人表明，他们决不能以任何方式干涉我的工作。我所以苦口婆心，就是想让他们明白，如果由着海伦的性子放任自流，那么这对海伦是极不公平的。我还特别指出，在教育儿童的过程中，任何事情都不能听之任之，因为这会给儿童和老师带来同样的痛苦。最终，他们同意我放手去干，还答应我会尽可能地提供帮助。我想，他们在孩子身上看到的进步使他们对我更有信心了。当然，这对他们而言也是一个艰难的抉择。我知道，看到自己的小孩不但要经受磨难，还要被严格管教，家长自然会感到心疼的。在同上尉和凯勒夫人谈话（他们已经同意了我的一切条件）仅仅几小时后，海伦表达了自己的一个想法：她不愿意在就餐时使用餐巾。我想，她这是想借此试探一下会产生什么样的后果。我几次把餐巾围在了她的脖子上，但是每次她都会把餐巾扯下来扔到地上，后来还用脚踢桌子。我拿走了她的盘子，而且把她带出了房间。她的父亲表示反对，他说任何理由都不能剥夺孩子吃饭的权利。　　晚餐过后，海伦没有到我的房间里来，直到第二天早餐时间，我才又见到了她。我下楼时，她已经坐在自己的座位上了。这一次，她没有把餐巾别在脖子后面，而是搭在了自己的胸前，这也是她以往的习惯。她提醒我注意她的新"方案"，当她发现我并没有表示反对时，她显得挺高兴，还用手拍了拍自己。吃完饭离开餐厅时，她还拉过我的手轻轻拍打。我不知道她是不是在表示"和解"。不过，我想我应该借机重申一下"迟来的规矩"。我回到餐厅取了一条餐巾。当海伦来到楼上上课时，我像往常一样在桌子上摆放了几样东西，只是少了蛋糕--平时，当她把单词拼写得又快又准确时，我总会给她一小块蛋糕作为奖励。果然，她立刻发现了异样，还向我做出要蛋糕的手势。于是，我一边把餐巾展示给她看，一边把餐巾围在了她的脖子上；紧接着，我又把餐巾扯下来扔到地上，同时摇摇自己的头。我把这个过程一连重复了好几遍。我想她已经完全明白了我的意思；因为她两三次拍打了自己的手，还连连摇头。于是，我们又像平时一样开始上课。我给了她一件东西，让她拼写出那件东西的名称（现在她已经知道了十二种物品的名字）。但是在把单词拼到一半的时候，她突然停了下来，仿佛被一个念头抓住似的。她先摸到了餐巾，然后，她把餐巾围在了自己的脖子上，同时做出要蛋糕的手势（你看，这本不该发生在她拼写单词的当口儿）。我把她的举动看做是一种承诺--假如我给她蛋糕吃，她就会变成一个好女孩。于是，我给了她一块比平时更大的蛋糕，她满意地拍拍自己，还发出了咯咯的笑声。　　笔记七：　　1887年4月3日　　我们几乎就是生活在一个花园里，我们身边的一切都在生长、开花，争奇斗艳。早餐过后，我们会去外面看人们干活。像其他孩子们一样，海伦也喜欢挖土和玩泥。今天早上，她把洋娃娃"种植"在地上，她这是在告诉我，她希望娃娃能长得像我一样高。你肯定觉得她非常聪明，但是你可能不太了解，她的心眼儿可多呢。　　上午十点，我们回到屋子里串了一会儿珠子。现在，她不但能串出很多花样儿，还发明了一些新玩法。随后，我让她自己决定是做缝纫还是做编织。她学习编织学得很快，而且正在为她的妈妈织一条围巾。上个星期她给洋娃娃织了一件围裙。当然，这是任何像她一样大的孩子们都会做的事。总之，当一天的工作结束后，我总是感到很开心。我想，缝纫和编织大概是魔鬼的发明。我宁愿凿石铺路做苦工，也不愿意给一块手帕缝花边。十一点，我们开始上体操课。她知晓所有的徒手动作，还会用哑铃演奏"铁砧大合唱"。她的父亲说要在水泵房辟出一块地方供海伦锻炼身体。但是相对于一板一眼的练习，我们俩更喜欢无拘无束地嬉戏。接着，从十二点到下午一点是学习新单词的时间。你不要认为这是我教海伦拼写的唯一时间。事实上，从早到晚，我会把所有事情都拼写在海伦的手上，尽管她还不理解其中的意思。午餐后，我会休息一个小时；而海伦不是和洋娃娃玩，就是跑到院子里和黑人小孩嬉戏。在我来之前，这几个黑人小孩一直是她的玩伴。随后，我也会加入其中，我们绕着一所所房子跑来跑去。另外，我们还去探望马厩里的马匹和骡子，搜寻草丛里的鸡蛋，还要抽空喂喂火鸡。如果天气好的话，我们就会在下午四点到六点之间骑车外出--或者去"常春藤绿地"海伦的姑姑家，或者去镇上看望她的表兄。海伦天生喜欢热闹，她愿意人们围着她转，她自己也喜欢去拜访朋友。我想，部分的原因可能是，他们总会为海伦准备一些她爱吃的东西。晚餐过后，我们会在我的房间里找点闲事干。到了八点，我就会帮这个"小女人"脱去衣裙，再哄她上床睡觉。她现在和我一起睡。凯勒夫人想为她找一个保姆，但我的结论是，我就是海伦最好的保姆，我要比那些随便找来的又蠢又懒的黑婆娘强得多。此外，我愿意手把手地教给海伦一切知识，而且我发现，利用零散时间教她认字要比固定时间容易得多。第65节：海伦.凯勒自传(65)　　截至3月31日，我发现海伦已经认识了十八个名词和三个动词。以下就是她所掌握的单词，其中有小叉子标记的单词是她主动要求学的：doll（洋娃娃），mug（杯子），pin（别针），key（钥匙），dog（狗），bat（木棒），cup（酒杯），box（盒子），water（水），milk（牛奶），cａｎｄy（糖果），eye（×）（眼睛），finger（×）（手指），toe（×）（脚趾），bead（珠子），cake（蛋糕），baby（婴儿），mother（母亲），sit（坐），stａｎｄ（站），walk（走）。仅4月1日一天，她就学会了knife（刀子），fork（餐叉），spoon（勺子），saucer（碟子），tea（茶），papa（爸爸），bed（床）这几个名词，还有动词run（跑）。　　笔记八：　　1887年4月5日　　今天早晨，我必须要告诉你一件非常重要的事。海伦又向前跨出了一大步，她已经了解到每一种东西都有一个相对应的名字，而手语字母就是使她知晓这些东西的重要工具。　　在上一封信里，我曾跟你说过"mug"和"milk"这两个词给海伦带来的麻烦最大。显然，她把这两个名词和动词"drink"搞混了，她不知道"drink"所代表的意思是什么；因为，每当她拼写"mug"或者"milk"的时候，我总是通过"喝水表演"来向她解释。今天早晨，就在她洗脸时，她很想知道"水"的名字是什么。当她想知道一个东西的名字时，她就会一边指着那个东西，一边拍拍我的手。于是，我就把"w?a?t?e?r"拼写给她看，直到吃完早餐，她没有再问我这个词。这让我心头一动，我想，有了这个新词帮忙，"mug?milk"的难题可能就会迎刃而解。随后，我们来到了水泵房。抽水的时候，我让海伦拿着水杯等在喷水口前面。冰凉的水流汩汩喷涌，一下子就把杯子灌满了，我马上在海伦的另一只手上拼写出了"w?a?t?e?r"。在冰凉水流的浸润下，这个单词的真实感似乎令她为之一震。她丢下手中的杯子，像被人施了魔法一样怔怔地呆立在原地。一道崭新的光彩映照在她的脸上。她把"water"这个词一连拼写了好几遍。随后，她偶然注意到了地面，接着就问我它的名字叫什么；而且，她还指着水泵和旁边的棚子架。突然间，她转过身来问我叫什么名字。我为她拼写出了"teacher"。就在此时，保姆抱着海伦的小妹妹来到水房，海伦一边指着保姆，一边拼写出了"baby"这个词。在回家的路上，她始终兴致高昂，而且学会了她接触过的每一件物品的名字。就这样，在短短几个小时之内，海伦的词汇表里又增加了三十个新单词。比如：door（门），open（开），shut（关），give（给），go（去），come（来），当然还有很多其他单词。　　附言：昨晚，我并没有急着把这封信寄出去，所以，我想再补充两句。今天早晨，海伦起床时就像一个生气勃勃的小精灵。她的手轻轻地掠过一件件物品，不停地问着每一样东西的名字；同时，她还兴高采烈地对我又亲又吻。昨晚我刚一上床，她就悄悄地钻进我的怀里，还破天荒地吻了我。当时，我高兴得心都快蹦出来了，那种激动的心情真是难以言表。　　笔记九：　　1887年4月10日　　我每天，不，几乎是每小时--都能看到海伦身上的进步。现在，每一样东西都有一个固定的名字。无论我们去哪里，她都急不可待地问这问那，尤其是那些她在家没学过的东西。她不但渴望让朋友们教她拼写新词，而且，不管遇到谁，她都会教人家（手语）字母的拼法。我想，一旦她掌握了足够多的词汇，她就不会再使用过去（那些令人困惑）的手势了，因为这些新词汇完全能够表达出她的真情实感。而且，大家都注意到她的面目表情越来越丰富了。　　我已经决定，暂时不会为海伦开设正规课程。我准备用对待一个两岁小孩子的方法对待海伦。前两天我还在想，在一个固定的时间让一个小孩前往固定的地点，然后，在他还没有掌握基本词汇量的时候，就要求他背诵固定的课文，这种做法是很荒谬的。给海伦上完课后，我坐下来问自己："一个正常的孩子是怎样学习语言的？"其实答案很简单："模仿。"小孩子都有与生俱来的学习能力，只要受到足够多的外界刺激，他就能"自我学习"。他观察人们做事，然后也尝试着去做；他听其他人讲话，然后也试着开口说话。就是说，早在他开口说出第一个单词之前，他就已经明白了别人所说的话。最近，我一直在观察海伦的小表妹。她只有十五个月大，可是已经懂得了很多东西。每当对问题做回应时，她就会乖巧地指着自己的鼻子、嘴、眼睛、下巴、脸蛋儿和耳朵。假如我说："宝宝的另一只耳朵在哪里呀？"她就会准确无误地指出来。如果我拿一枝花对她说："把这个送给妈妈。"她就会把花递给她的母亲。如果我问："小淘气鬼在哪里呀？"她就会藏到母亲座椅的后面去；或者，她会用双手蒙住自己的脸，然后用一种十分调皮的表情偷偷地看着我。另外，她也懂得服从指挥，比如"过来"、"亲一下"、"去找爸爸"、"把门关上"、"给我拿一块饼干"。虽然人们已经成百上千次地向她重复过这些话，但是，我从来没有听她说过这些简单的词汇，这显然说明她听得懂这些话。在用何种方法教海伦语言这个问题上，这些观察给了我有益的启示。我应该对着她的手"说话"，正如我们对着小孩的耳朵说话一样。我应该把海伦当做具有模仿和吸收能力的普通儿童。我会用完整的句子同她讲话。当然，如果有必要的话，我也会用更加形象的手语做补充说明。但是我不会把她的思维固定在某个范围内，我会尽我所能地刺激她的感官，激发起她的求知欲，然后等待结果。第66节：海伦.凯勒自传(66)　　笔记十：　　1887年4月24日　　新计划进展得十分顺利。海伦认识的单词已经超过了一百个，而且，她每天都信心十足地学习新东西，她的表现简直令人惊奇。她如此学习是因为她欲罢不能，这同鸟儿学习飞翔的道理是一样的。但是你不要以为她能"流利地讲话"。就像她的小表妹一样，她仍然通过单个词语来表达整句话。她说"牛奶"，再加上一个手势，她的意思就是"再给我加一些牛奶"；她说"妈妈"，同时做出询问的表情，她的意思是"妈妈在哪里"。同样，"去"的意思是"我想出去"。就是说，当我在她手上拼写出"递给我一些面包"时，她就会把面包拿给我。如果我说"戴上你的帽子，我们要去散步。"她立刻就明白了我的意思。显然，"帽子"和"散步"这两个词具有同样的效果。完整的句子如果在一天之内重复多次，那么，它就能及时在大脑中留下印象，不久以后，她自己就会使用这些句子了。　　我们经常玩一个小游戏，我发现这个游戏对于智力开发很有帮助，而且，它还顺便回答了语言学习的目的这类问题。这个游戏改编自"藏顶针"。首先我会把一些东西藏起来，比如一个毛线球或者一个线轴，然后我们再去寻找。大约在两三天前，当我们第一次玩这个游戏的时候，她的机灵劲儿一点儿都没有表现出来。她搜寻的那些地方都是不可能隐藏毛线球儿和线轴的。比如，我藏毛线球儿的时候，她只注意写字板下面的东西；当我再把线轴藏起来以后，她又会在一个不足一英寸长的小盒子里乱摸。结果，她很快就放弃了寻找。现在，至少在一个小时之内，我都能够让她保持对游戏的兴趣；而且，她显得十分聪明，在寻找东西时常常有惊人之举。今天早晨，我把一块饼干藏了起来。她找遍了所有能想得到的地方，结果一无所获。失望之余，她突然间冒出一个念头。她跑到我面前，一边让我张大嘴，一边仔细（用手指）探查。当她发现没有饼干的痕迹，她就指指我的肚子，而且拼写出了"吃"这个词，她的意思是"你是不是把它吃了"。　　星期五我们去了城里，我们遇到的一位先生送给海伦一些糖果。除了自己吃以外，她还把一小块糖装进了围裙兜里。回到家后，她就主动找到她妈妈说："给宝宝糖吃。"凯勒夫人向她拼写道："不--宝宝吃--不行。"于是，海伦就跑到摇篮边，她一边摸着米尔德莱德的嘴，一边用手指着自己的牙齿。凯勒夫人在她手上拼写出了"牙齿"这个词，但是海伦却连连摇头。接着，她拼写道："宝宝牙齿--不行，宝宝吃--不行。"她的意思再明白不过："宝宝不能吃，因为她没有牙齿。"　　笔记十一：　　1887年5月8日　　不，我已经不再需要那些"幼儿园式"的教育策略了。最初我所以使用串珠、卡片和麦秸之类的小游戏（训练海伦），是因为我不知道还能做些什么；但是以现在的发展趋势来看，这类启蒙性的训练已经成为过去。　　我已经开始对所有经过精心设计的教育体系产生了怀疑。在我看来，那些理论似乎是建立在一种假定的基础之上--即每一个孩子都是白痴，必须有人教会他们思考。然而，假如让孩子自己去面对问题，那么他们一定会更善于思考的。应该让他们自由地往来，让他们去接触实实在在的事物，并掌握融会贯通的学习方法。也就是说，不应该让下面这种情况发生：让孩子们围坐在屋子里的一个小圆桌旁，同时，一个声音甜美的老师会发出提议，让我们用积木建一堵石墙好不好；或者，用彩色纸条做一道彩虹；或者，在花盆里种稻草。对于儿童来说，只有摒弃这种带有虚假人工痕迹的"填鸭式"教育方法，他们才有可能从实际经验中发展出独立的思想观念。　　海伦正在学习形容词和副词，她学这两种词就像学习名词一样容易。不妨说，（她的）思想始终领先于词语一步。早在我来之前，她就知道用手势表示"小"和"大"了。如果她想要一件小东西，但是人们却给了她一个大的，她就会一边摇头，一边在一只手的拇指和其他手指之间抓住一小块皮肤。如果她想表明某个东西是大的，她就会把双手的手指尽量向外伸展，然后再向内收拢，就好像正在抓一个大球一样。有一天，我用"小"和"大"这两个词代替了她的手势，她立刻就接受了这两个词，而且放弃了原来的手势。现在，我可以让她拿给我一本大书或者一个小碟子；我还可以让她慢慢地上楼、快快跑，或者走得快一点儿。今天早晨，她第一次使用了"ａｎｄ"（和）这个连词。我告诉她把门关上，而她却补充道："还有锁。"第67节：海伦.凯勒自传(67)　　就在几分钟之前，她兴高采烈地跑上楼来。起初我并不知道发生了什么事。只见她不住地拼写"狗--宝宝"，还一个个地指着自己的五根手指头，同时，她还连连吸吮着自己的手指。我的第一个念头是，家中的一条狗咬了米尔德莱德，可是海伦那喜气洋洋的表情消除了我的担心。不管怎样，我一定要随她去看个究竟。她领着我来到水房，在一个角落里，一条塞特犬和五只可爱的狗宝宝正挤在一起！我一边教她拼写单词"puppy"（小狗），一边拉着她的手触摸小狗；当小狗吮吸时，我又拼写出"puppies"（小狗狗们）。她对哺乳的过程非常感兴趣，还把"妈妈--狗"和"宝宝"拼写了好几遍。海伦发现小狗的眼睛都是闭着的，于是就拼写道："眼睛--闭上，睡觉--不。"她的意思是："虽然狗狗闭着眼睛，但是它们并没有睡觉。"当这些个小家伙一边唧唧尖叫一边奋力蠕动时，海伦也高兴得尖叫起来，她立即拼写道："宝宝--吃大大的。"我猜她的意思是"宝宝们吃得很多"。随后，她用自己的五根手指分别指着每一只小狗，于是，我教她拼写了"五"这个单词。她竖起一根手指说"宝宝"，我知道她是指米尔德莱德，于是我拼写道："一个宝宝和五只小狗。"她和小狗玩了一会儿之后，突然间产生了一个想法--小狗们也应该像人一样有自己的名字。她想知道每一只狗的名字。我对她说可以去问她的爸爸，可她却回答说："不--妈妈。"显然，她认为做母亲的更有可能了解宝宝的生活起居。她发现有一只小狗的个头明显地小于其他几只狗，于是她一边拼写了"小"这个词，一边做出相应的手势。我对她说"非常小"，结果她一下子就明白了"非常"是一个新东西的名字。在回家的路上，她还正确地使用了"非常"这个词。一块石头是"小的"，另一块石头"非常小"。当她触摸自己的小妹妹时，她说："宝宝--小；狗狗--非常小。"不久以后，她就开始懂得"从大到小"改变自己的步伐了，她把小碎步称做"非常小"。现在，她正在仔细地检查着房子的各个角落，她想把所有物品的单词都学会。　　自从我放弃了常规授课的想法之后，我发现海伦学习的速度更快了。我相信，老师们殚精竭虑地发掘儿童的智力，为孩子们播种耕耘，只不过是为了获得"种植"的满足感，这种做法是应该被摒弃的。我想不妨这样看，孩子们都有扮演好自己的角色的能力，所以，你播下去的种子一定会在合适的时间开花结果的。无论如何，这对儿童来说是公平合理的，而且，你也可以省却很多不必要的烦恼。　　笔记十二：　　1887年5月16日　　我们每天早晨都会外出散步，而且是在早餐后立刻进行。这个季节天气晴朗，空气中弥漫着草莓的芳香。我们的目的地是田纳西河边的凯勒码头，这里离家大约有两英里远。我们从来不去想我们是怎么去那里的，也没有想过在那里待了多长时间；我们只记得我们心中的欢乐，尤其是当我们遇到那些新奇而陌生的景物时。事实上，直到现在，我都觉得我从未见过任何东西。总之，一路上，海伦发现了那么多可问的问题。我们追逐蝴蝶，偶尔还会捉住一只。然后，我们会在一棵大树，或者一片灌木丛的阴影下坐下来谈论它；假如到上课时蝴蝶还活着，我们就会放生。但是通常情况下，它的生命和美丽会成为"学习祭坛"上的牺牲品。我想，难道这是另一种形式的永生不成？这些想法是多么奇妙啊！总之，海伦每学习一个新词，似乎都要付出一定的代价；也正是通过这种持续不断的刺激，她的心智才得以健康成长。　　凯勒码头曾在内战期间供军队使用，但是现在已经变得破败不堪，而且长满了苔藓和杂草。僻静的地方往往会让人产生出一种梦幻感。码头附近有一个美丽的小喷泉，海伦称之为"松鼠的水杯"，因为我对她说过松鼠们常常到这里来喝水。她还触摸过松鼠、兔子和其他野生动物的尸体，她非常想看到一只会"走路的松鼠"。我想，她真正的意思是想看看"活的松鼠"。我们通常在午餐时间返回家里，海伦会忙不迭地把她看到的一切讲给母亲听。这种将别人告诉过她的事情复述的愿望，可以说是其智力发展过程中的一次显著进步。在学习语言方面，这也是一种激励因素，它的价值是难以衡量的。我向她所有的朋友们发出请求，我希望他们鼓励海伦把自己的"小小历险"讲给他们听，而且要尽可能地表现出强烈的好奇心。这种做法既满足了儿童的成就感，又能维持他们的求知欲。可以说，这是进行实质交流的基本原则。当然，她也会犯很多错误，比如曲解单词和词组，说话时本末倒置，或者徒劳地在名词和动词的混乱状态中难以自拔。不过，这在听力正常的孩子们中间也会发生。我确信，这些难题最终会得到自我解决的。拥有表达的冲动至关重要。我在这里或那里说出一个单词，有时候是一句话。我只是在表明，有些东西是可以被她忽略或遗忘的。只有这样，她的词汇量才会迅速增长，而这些带给她新思想的词汇，无一不是来自天地万物间的精华。第68节：海伦.凯勒自传(68)　　笔记十三：　　1887年5月22日　　我每天的工作变得越来越有趣，也越来越有意义了。海伦真是一个神奇的孩子，她的求知欲十分强烈。目前她已经知道了大约三百个单词以及大量的习惯用语，而且，自从她学习第一个单词开始，到现在还不到三个月。不妨说，观察一个人的出生、成长，以及第一次运用智力时的徒劳挣扎，这简直就是一种十分珍贵的特权。这种特权是属于我的，因为它可以让我唤醒一个人的聪明才智，并对这种智慧加以引导。　　假如说只有我才能肩负起这个伟大的使命，那么，我每度过一天，就会多增加一份力不从心的感觉。我有很多想法，但是我却无法付诸实施。所以你看，我的思想是散漫自由的，它们拥挤在各个黑暗角落里左冲右突、上下求索。而我是多么想把它们安排得井然有序啊！哦，假如能有人帮帮我该多好啊！就像海伦一样，我也需要一位老师的指引。我深知，对这个孩子的教育将使我的生活变得不同凡响，前提是，假如我有这样的头脑和毅力去实现它。有一件事情我已经下定了决心：海伦必须要学会使用书籍--事实上，我们俩都应该学会使用书籍，这反而提醒了我--麻烦你替我问一下阿纳戈诺斯先生，能不能给我找到佩雷兹和萨利的心理学著作？我想我一定可以从中找到些有用的东西。　　现在我们每天都上阅读课。通常，我们会在房子附近的一棵大树下占据一个小"读者席"，然后，我们会花一两个小时时间温习海伦学过的单词。我们会把温习过程变成一种游戏，看看谁能在最短的时间内找到单词。海伦用手指，我用眼睛。当她的手指触摸到一个认识的单词，她就会高兴地尖叫起来，还抱着我不住地亲吻。假如她认为把我打败了，她的样子尤其兴奋。就这样，在短短的一个小时之内，以这种愉快的方式，她学到的词汇一定会让你大吃一惊的。随后，我会用新词组成短句。偶尔，我也会用这些词给她讲述一只蜜蜂、一只小猫，或者是一个小男孩的故事。现在，我可以让她做很多事情--上楼或下楼，出门或进屋，锁门或开门，拿东西或送东西，以及坐、站、走、跑、躺下、爬行、翻滚、攀爬。她对有关动作的词汇很有兴趣，所以教她学习动词不会有丝毫困难。此外，她时时刻刻都准备着要学习新的一课。对知识的渴求总是令她欢欣鼓舞。每当"征服"了一个句子，她就像一个攻克了敌人要塞的将军一样喜气洋洋。　　海伦有一个爱毁坏东西的老毛病，它简直顽固得令人难以纠正。如果她发现有什么东西挡住了去路，她就会一下子把那东西扔在地上，而且从来不问那些东西都是什么--不管是一个玻璃杯、一把水壶，还是一盏提灯。她有许多洋娃娃，可以说，每个娃娃都曾在她的盛怒或者厌倦之下被撕扯摔打过。有一天，一位从孟菲斯来的朋友给她带来了一个新的洋娃娃。于是，我打算利用这个机会，看我能不能让海伦明白随意毁坏东西是不对的。我让她做出把洋娃娃的头往桌子上敲打的动作，接着，我对她拼写道："不，不，海伦真淘气，老师很难过。"然后，我让她触摸到我脸上的悲伤表情。同时，我又让她一边爱抚洋娃娃，一边亲吻娃娃受伤的地方，我还让她把洋娃娃轻轻地抱在怀里，并对她拼写道："乖海伦，老师很高兴。"紧接着，我又让她触摸我脸上的微笑。她接连把这些个动作做了好几次，而且对每一个步骤进行了模仿。然后，她一脸困惑地站了一会儿。突然间，她似乎豁然开朗，她一边对我拼写"乖海伦"，一边故意做出一个大大的笑容。随后，她把洋娃娃拿到楼下，并且把它放在了衣橱的顶层搁板上，此后她再也没有碰过这个洋娃娃。　　请代我向阿纳戈诺斯先生问好，假如你觉得有必要的话，你也可以把我的信拿给他看。另外，我听说有一个盲聋小孩正在巴尔的摩学院就读......　　笔记十四：　　1887年6月2日　　这里的天气非常炎热，我们急需雨水的浇灌。大家都为海伦感到担心。神经紧张、躁动不安就是她最近的表现。甚至在夜里她也坐卧不宁，而且没有食欲。我们都不知道如何是好。医生说她的思维过于活跃了，但是我们怎么能阻止她思考呢？每天早上一醒来，她就开始拼写单词，而且会持续一整天。如果我拒绝同她讲话，她就会在自己的手上写来写去。显然，她已经沉浸在自言自语的状态里了。第69节：海伦.凯勒自传(69)　　我把自己的盲文写字板拿给她玩，我想，这个可以在纸上刺出小孔的装置一定会引起她的兴趣，这样就可以让她的头脑得到休息了。但令我惊奇的是，这个小魔女竟然在那上面写起了信！我不清楚她是怎么知道写信这回事的。她常常和我一道去邮局寄信，我想，可能是因为我常把信中的内容转述给她听的缘故吧。当然，她也知道我有时候会在写字板上给小盲女们写信，但是我并不相信她真的明白写信是怎么一回事。有一天她递给我一页纸，她已经在那上面打满了孔，她想把这张纸装进信封然后送到邮局。她对我说："弗兰克--信。"于是我问她都给弗兰克写了些什么，她回答说："许多话。小狗妈妈--五只。宝宝--哭。热，海伦散步--不。太阳着火--坏。弗兰克--来。海伦--吻弗兰克。草莓--很好吃。"　　现在，海伦对阅读的渴望就像她想说话一样强烈。我发现她已经懂得抓住整个句子的重点，就是说，对于不懂的词，她会根据上下文的意思来进行判断。她的求知欲表明，外界环境已经对她的心智产生了非同寻常的影响。　　一天晚上，当我上床就寝时，我发现海伦已经睡熟，她还把一本硕大的书紧紧地抱在怀里。显然，她是一边读书一边进入梦乡的。第二天一早，我问她都看了些什么，她回答说："书--哭。"为了表达清楚，她还一边颤抖一边做出害怕的手势。于是我教她拼写了"害怕"这个单词，但是她却说："海伦不害怕，书害怕，书会和女孩睡觉。"我告诉她书不会害怕，但是书需要在架子上睡觉，而女孩不能在床上看书。她的样子看起来非常顽皮。显然，她明白我已经看穿了她的"诡计"。　　我很高兴阿纳戈诺斯先生对我有那么高的评价。但是，我们不应该轻易地使用"天才"和"开创性"这种词。事实上，这些褒奖之词同我没什么关系，我也不认为自己值得受到如此称颂。　　下面我想单独对你说些事情。我内心里的一些想法告诉我，我一定会实现梦想的。我并不在乎任务的艰巨，乃至被人认为荒谬的想法；我认为在对海伦进行教育的重要性和影响力方面，我们一定会超越豪博士所取得的成就。我知道海伦有着出众的能力，我相信，我能够开发和塑造她的自身潜力。我无法告诉你我怎么会有这个想法，我对如何开展工作也没有什么头绪。我只是在黑暗中摸索前行，但是不管怎么说，我知道自己在做什么，我知道做这些事情的意义。我无法对此做出解释，但是当困难来临时，我不再感到困惑无助或疑虑重重。因为我知道如何应付它们，我似乎能够预测到海伦的特殊需求。这真神奇。　　人们对海伦越来越感兴趣了，可以说，凡是见到她的人，没有不留下深刻印象的。她不是一个普通的孩子，而人们对她接受教育的兴趣也不会是"普通的兴趣"。所以，采取多么详尽的笔墨来描述她都是不为过的。总之，我会如实地把每一件事情讲给你听的。不过我有一个条件：你务必要答应我，不要把我的信给任何人看。当然，如果我有能力，我美丽的海伦是不会被塑造成一个神童的。　　笔记十五：　　1887年6月5日　　暑热令海伦变得无精打采。事实上，这种"托非特"式的天气已经让我们大家处于半沸腾状态。昨天，海伦脱掉衣服坐了整整一个下午。当太阳照到窗子的时候，她正坐在窗边看书。于是，她立刻起身关闭了窗子。但是阳光依旧。她一脸忧伤地跑到我身边，用强调的手势对我拼写道："太阳是一个坏男孩，太阳应该去上床睡觉。"　　现在，她可是一个聪明伶俐的小丫头，简直可爱极了！有一天，我想让她去拿一杯水，你猜她说什么："腿非常累，腿哭得很厉害。"　　今天早晨，她对一些正在破壳而出的小鸡产生了浓厚的兴趣。我让她把一个蛋壳握在手里，好让她感觉到小鸡啄壳时的喳喳声。当她发现蛋壳中竟然藏着一个小动物时，她惊讶得一个字都拼写不出来了。那只孵蛋的母鸡十分温顺，它并没有对我们的探查表示反对。除了新诞生的小鸡，我们还增添了好几位新成员--两只小牛犊、一匹小马驹，还有几头可爱的小黑猪。如果你看到我把一头吱吱尖叫的小猪抱在怀里的样子，你一定会感到好笑的。海伦则把小猪上上下下摸了个遍，她问了我无数个问题--事实上，她问的每一个问题都不是那么容易回答的。看完了小鸡破壳而出后，她问道："猪宝宝也长在蛋壳里吗？那么多蛋壳都到哪里去了？"第70节：海伦.凯勒自传(70)　　海伦头部的尺寸是二十点五英寸，而我的尺寸是二十一点五英寸。所以你看，我的头只比海伦大了一英寸！　　笔记十六：　　1887年6月12日　　这里的天气依然炎热。海伦还是老样子--苍白而瘦削，但是你不要以为她生病了。我相信，造成她目前身体状况的只能是酷暑，而不会是她美丽而活跃的思维。当然，我是不会让她的大脑承受过重的负担的。我们深受困扰--而困扰我们的那些人--却自认为对上帝所忽略的事物负有使命感。他们对我们说，海伦已经"超负荷运转"，她的头脑过于活跃（恰恰是这些人，在几个月之前还认为海伦根本没有头脑），同时，他们提出了很多荒谬而不切实际的歪点子。但是迄今为止，似乎还没有人想到用氯仿把海伦麻醉倒这一招，我想，这是唯一能阻止她进行思维训练的有效方式。令人感到奇怪的是，总有那么一些人会无根无据地提出忠告，就是说，无论有多少次经验证明他们是错的，他们根本就不在乎。他们仍旧滔滔不绝地发表着自己的意见，就好像拥有了上帝所赋予的特权一样！　　作为一种学习调剂，我正在教海伦方块手语字母。这不但令她有事可做，还能让她保持平静。我想，在令人委靡不振的天气里，这也是最可取的做法了。另外，她对数数已经到了痴迷的程度，她会计算房子里的每一样东西，现在，她正忙着数识字课本上的单词呢。但愿她不会发展到数自己的头发。假如她能看能听的话，我想，她就会摆脱掉这种过剩的精力，而且，她也不会让大脑承受如此沉重的负担了。当然，我想普通的孩子是不会把自己的游戏看得那么认真的。小朋友们会"驾驶"着"纽约飞人"在幼儿园里转圈玩，他们是些缺乏想象力的"火车司机"，他们不管行车路线，只是一味把心思放在了他们的玩具火车上。　　就在刚才，她满脸愁容地对我说："女孩--数不了很大（多）的单词。"我对她说："不数了，去找南希玩吧。"然而，这个建议并没有让她高兴。她回答道："不，南希正在生病。"我问她得了什么病，她说："很多牙齿让南希病了。"（米尔德莱德正在长牙。）　　有一天，我告诉她缠绕篱笆的藤蔓是一条"爬虫"。她觉得十分有趣，于是立刻比较起自己的动作和那些植物之间的相似之处。我说，它们会跑，会爬，会蹦，还会跳跃、弯曲、降落、攀爬、摇摆。于是，她狡黠地对我说她就是"会走路的植物"。　　昨晚，海伦想故意惹我生气。当我给钟上好发条后，她就开始转起了圈子，她一边转圈一边不停地拼写："拧得快，拧得慢。"显然，她对自己的小把戏很是得意。　　笔记十七：　　1887年6月15日　　昨天夜里，我们迎来了一场暴风骤雨，所以今天感觉特别凉爽。大家的精神全都为之一振，仿佛痛痛快快地洗了一个澡。海伦也变得活蹦乱跳的。她想知道，当她感觉到雷声的时候，是不是有人正在朝天上射击，树木和花草是不是会喝光所有的雨水。　　笔记十八：　　1887年6月19日　　我的"小弟子"一如既往地保持着高涨的热情。可以说，她醒着的每一刻都在满足着自己的求知欲。她的脑力劳动一刻不停，我们都为她的健康感到担心。不过，在经历了几个星期的委靡不振后，她的食欲已经恢复如初，而且，她的睡眠也变得更加沉静自然了。到这个月的27日她就满七岁了。现在她的身高是四英尺又一英寸，她的头围是二十点五英寸；而且，头围线是以顶骨和额骨的下缘为标准测量的，在这条线之上，头围还会增加一又四分之一英寸。　　我们散步的时候，她一直在不停地拼写，而且，她还会兴奋地做出相应的动作，比如跳跃、单腿跳、跑、疾行、缓行等等。当她没能把线缝好时，她会说："海伦错了，老师会哭。"如果她想要一杯水，她就会说："给海伦水喝。"她已经认识了四百个单词，以及许多专有名词。这是我在一堂课上教给海伦的单词：bedstead（床架），mattress（床垫），sheet（床单），blanket（毯子），comforter（被子），spread（被罩），pillow（枕头）。第二天，我发现除了spread（被罩），她记住了所有的单词。仍然是在那一天，她还学习了下面这些单词：house（房子），weed（杂草），dust（尘土），swing（秋千），molasses（糖浆），fast（快），slow（慢），maple?sugar（枫树糖）和counter（柜台）。这些词她一个都没有忘记。这让我对她出色的记忆力有了更深的了解。此外，她能迅速地（从一）数到三十，写出七个方块体盲文字母，还能用这些字母组词。她好像明白了写信是怎么回事，而且迫不及待地想给弗兰克写信。她很喜欢用钻孔锥在纸上打孔。我想，她也许是想检验自己的"学习成果"；但是经过了一天的观察，我惊讶地发现，她这是在想象着写一封信。她用一只手拼写出了"伊娃"（她最喜欢的一个堂姊妹），并且假装写在了纸上；接着又拼写了"病在床上"，然后又装模作样地往纸上写。就这样，她把写信的过程重复了将近一个小时。在纸上写字（或者想象着在纸上写字）让她乐此不疲。写完信后，她就把那张纸拿给她的母亲看，还拼写道："弗兰克的信。"然后，她还让她哥哥把信送到邮局。（自从我来以后，）她一直陪我一起去邮局寄信。第71节：海伦.凯勒自传(71)　　海伦可以立刻认出她曾见过的人，还能拼写出来人的名字。同劳拉?布里吉曼不同的是，她更喜欢同绅士交往。我们都注意到，她能在很短的时间里同一位绅士交上朋友，而这种情形很少发生在一位女士身上。　　无论人们说了什么样的闲言碎语，她总是会默默地承受，而且她很少让流言影响到自己的情绪。她很喜欢精美漂亮的服饰，如果她发现自己的裙子上有个破洞，就会显得很不高兴。当她困得几乎无法站立的时候，她仍然坚持把自己的头发用"卷发纸"卷好。有一天早晨，她发现自己的靴子上有了一个小洞，于是，刚一吃完早餐，她就跑到她爸爸面前拼写道："海伦的新靴子，辛普森（她的兄弟）的虫子藏了进去。"你很容易明白她的意思。　　笔记十九：　　1887年7月3日　　今天早晨，楼下传来了一阵吵闹声。我听见海伦在大声尖叫，于是我赶忙跑下楼看个究竟。我发现她异常愤怒，真希望再也不要发生这样的事情了。在过去的两个月中，她表现得是那么温柔顺从，我以为"爱"已经驯服了"这只小狮子"。但是现在看来，"这只狮子"似乎只是在睡觉。总之，我看到的情形是，她就像一头野兽一样抓咬撕扯着维妮。原来，海伦正在往一只玻璃杯里装石头，维妮想把这只杯子拿走，她担心海伦会打碎杯子。但是海伦坚持不让拿，于是维妮就使劲儿夺。我猜想她用手掌打了海伦，或者是做了一些什么事才引起海伦大发雷霆的。当我拉起她的手时，她仍气得浑身颤抖，而且开始大哭起来。我问她发生了什么事，她对我拼写道："维妮--坏。"然后又怒不可遏地踢打维妮。我紧紧地握住她的手，直到她平静下来。　　后来，海伦来到了我的房间，她一脸难过的样子，还想凑过来吻我。我对她说："我不会吻淘气的女孩。"她拼写道："海伦是好的，维妮是坏的。"我说："你打了维妮，还对她又踢又咬，你很淘气，我不会吻淘气的女孩。"她静静地站了一会儿，这时你能从她的脸上看出所有的心思--她表情困惑，面带红晕，似乎在进行着激烈的思想斗争。随后她说道："海伦不爱老师，海伦爱妈妈，妈妈会鞭打维妮。"我告诉她最好她不要再谈起这件事了，但是可以好好想一想。她知道这事让我很不开心，于是想凑到我身边来，但是我觉得（此时）还是让她独自反省为好。在餐桌旁，她确实感到了害怕，因为她发现我没有吃东西。于是，她建议"快给老师煮一杯茶"。我对她说我的心里很难过，所以吃不下东西。结果，她呜呜地哭了起来，还紧紧地依偎在我身上。　　我们上楼的时候，她显得十分兴奋。我试图用一种叫做"棍子虫"的奇特昆虫吸引她的注意力。这种小虫称得上是我所见过的最古怪的东西--它的身子就像是一小捆柴把。如果不是看到它在动，我还以为它已经死了。这只小虫子更像是一个机械玩具，而不太像自然界的生物。无奈这个可怜的小姑娘根本无法集中注意力。她的心头充满了焦虑，她想一吐为快。她对我说："小虫也知道淘气女孩的事吗？小虫是不是很快乐呢？"接着，她又搂着我的脖子说道："明天我就乖了，海伦整天都乖。"我说："那么你会不会对维妮说，你很抱歉对她又抓又踢的？"她微笑着回答说："维妮不（会）拼写单词。""我会把你的道歉告诉维妮的，"我说道，"你会不会和我一起去找维妮？"结果，她很乐意去见维妮，还让维妮吻了她，不过她并没有对爱抚做出回应。自从这件事发生后，她就表现出了难得的爱心。在我看来，这是一种可喜的现象--在她的脸上，我发现了以前不曾见过的"心灵之美"。　　笔记二十：　　1887年7月31日　　海伦的铅笔字写得好极了，你会在附信中看到她的"书法"的，这是她自娱自乐的作品。我正在教她盲文字母表，她很高兴能用手指摸到的字母组词造句。　　现在，她已经发展到了疑问不断的阶段。比如："怎么啦？""为什么？""什么时候？"尤其是，她整天把"为什么"挂在嘴边。显然，随着智力的发育，她的求知欲也变得越来越迫切。令我记忆深刻的是我朋友的小孩，正是在这个阶段，那些小孩的好奇心简直令人难以招架；不过我知道，这些问题恰恰表明儿童正在对事物的起因产生兴趣。这个"为什么"恰如一道门，穿过它，你就可以进入理性与思想的世界。"木匠怎么会知道造房子？""是谁把小鸡放进了蛋里？""为什么维妮是黑人？""文件夹会咬人--为什么？""文件夹知道不能咬人吗？""爸爸为什么杀羊？"当然，她问的许多问题并不都那么聪明。她的思维也并不比普通孩子更有逻辑性。大体上说，她问的问题同一个三岁大的聪明小孩问的问题是类似的；但是，她的求知欲似乎更加强烈一些。那些个问题决不会让你感到乏味，只是"害苦"了我，我不得不把自己的知识储备用到极限。第72节：海伦.凯勒自传(72)　　上个星期天，我收到了劳拉?布里吉曼寄来的一封信。请代我向她致意，告诉她海伦要送给她一个吻。当我在餐桌旁读这封信的时候，凯勒夫人惊呼道："真的吗，安妮小姐？现在海伦也能写出这样的信？"这的确是真的。　　笔记二十一：　　1887年8月21日　　我们在亨斯维尔过得很开心。这里的每一个人都喜欢海伦，她简直被人们的礼物和热情的吻淹没了。我们到这里的第一天晚上，她就知道了旅店中所有客人的名字，我想，约有二十人之多。第二天一早，我们惊讶地发现她不但记住了所有人的名字，而且能够认出头天晚上见过的每一个人。她教年轻客人（手语）字母表，有几个人已经学会了同她交谈。有一个女孩教她跳波尔卡舞，还有一个小男孩让海伦参观了自己养的兔子，并且把这些兔子的名字一一拼写给海伦。她很高兴，还通过拥抱和亲吻的方式表达了她的愉快，而那个小家伙倒显得很不好意思。　　我们给海伦和一只毛茸茸的红眼睛小狮子狗照了一张合影。小狗似乎天生具有讨人喜欢的伎俩，它同"我的乖女士"的优雅姿态配合得十分默契。　　自从回家后，海伦就滔滔不绝地讲述她在亨斯维尔的所见所闻，我们都注意到她的语言表达能力明显进步了。更加奇怪的是，除了那条漂亮的卷毛狗，我们驾车前往"蒙蒂?萨诺"顶峰的旅程似乎是令她印象最深的事情了。"蒙蒂?萨诺"是距亨斯维尔不远的一座美丽的大山。她记得我对她说过的所有景色，而且，她还一字不差地把我使用过的单词和短语复述给她的母亲听。最后，她问她的妈妈是不是也很喜欢看到"高耸的大山和美丽的云海"。我并没有使用过这种表述方式。我对她说："云彩会轻柔地触摸大山，它们就像美丽的花朵。"你知道，在描述景物时，我不得不运用我的想象力和她所熟悉的"触觉语言"。但是对一个从来没有见过大山的人而言，你似乎很难用词语向她传达出"宏伟"的概念。我并不了解别人是如何获知她的感受的，或者，对她说什么才会引起她的快乐。我们所知道的一切，就是她具有出色的记忆力和丰富的想象力。　　笔记二十二：　　1887年8月28日　　我真希望世上的所有物种都停止出生！"新狗狗"，"新小牛"和"新宝宝"简直把海伦的好奇心推到白热化的程度。每当"常春藤绿地"迎来了一个新生命，那么，她就会提出一连串的有关宝宝降生和生物由来的问题。"莱拉的新宝宝是从哪儿来的？医生怎么会知道到哪里去找宝宝？莱拉是不是告诉医生想要一个特别小的新宝宝？医生是在哪里发现盖伊和普林斯（两只小狗的名字）的？""伊丽莎白?伊芙林的妹妹是怎么来的？"......在某些场合下，这些个问题令人难以回答；但是，我决心一定要妥善解决好这类问题。如果海伦问的这些问题是正常而自然的，那么我就有责任回答这些问题。随着观察和鉴别能力的提高，孩子们自然会产生强烈的求知欲，我觉得，用谎言和谬误来搪塞他们的做法是十分错误的。所以从一开始，我就尽我所能地以海伦能够理解的语言来回答这些问题，而且，我要保持自然而真诚的态度。我扪心自问："为什么我对这些问题有着不同的态度？"其实根本没有特殊原因，我只是感到可悲--我们对身体存在的巨大事实竟然如此地无知无觉。毫无疑问，正是由于无知的缘故，我才一头闯进了连经验丰富的天使们都不敢涉足的领地。针对此类问题，我无法求助于这个世界上的任何一个生灵，事实上，这也是一种普遍存在的教育性难题。我唯一能做的事情，就是在困惑中继续前行，所谓边犯错误边学习。但是，在这件事上，我并不认为我犯了错误。我已经着手向海伦传授植物学知识，"植物怎样生长"是我们经常阅读学习的内容。我会用朴素的语言向她讲述植物生长的故事，这些故事让她想起了她在春天里种的玉米、豆子和西瓜的种子。我告诉她高高的玉米，还有豆子和西瓜藤都是从这些种子发育而来的。我还向她解释了泥土是如何让种子保持温暖和潮湿状态，种子又是如何生根发芽，如何吸收阳光和空气的。当它们开花结果，就会产生出更多的种子，然后，这些种子又会变成"宝宝植物"了。我把植物和动物进行了类比，我告诉她种子和卵就像母鸡和鸟儿下的蛋一样--母鸡妈妈必须要让她的蛋宝宝保持温暖和干燥，然后才能把小鸡孵出来。我要让海伦明白，所有的生命都来自于一个卵。鸟妈妈把蛋下在巢里，她会让蛋保持温暖，直到孵化出小鸟。鱼妈妈把卵产在湿润和安全的地方，她会等到小鱼诞生的那一刻。我对海伦说，她可以把蛋（卵）称作"生命的摇篮"。然后，我又告诉她像狗和牛这样的动物，还有人类，是不会下蛋的，她们会在自己的身体里孕育后代。有一件事情我可以毫不费力地向她解释清楚：假如动植物不能生育后代，他们就不会再生存下去，世界上的生物就会很快消亡。但是关于"性的作用"，我采用了一带而过的讲解方式。不过，我力图让她明白，"爱"是延续生命的伟大保障。这个题目很有些难度，我的知识也十分欠缺；但令我感到欣慰的是，我没有逃避责任。我想，像我这种踌躇，又不甚完整的解释，一定会在"我的小弟子"的心里引起深深的共鸣的。她想了解伟大生命的进程，她似乎已经准备就绪--这更加让我确信了一个观点，那就是，在儿童的心中蛰伏着某种自然力量，当他（她）来到这个世界的时候，所有的（自然）经验会逐渐显露出来。这些（自然）经验恰如照片的底片，当（他们的）语言能力发展到一定程度时，记忆的影像就会呈现在底片之上。第73节：海伦.凯勒自传(73)　　笔记二十三：　　1887年9月4日　　今天早晨，海伦收到了她的叔叔凯勒医生寄来的一封信。她的叔叔邀请她去"温泉"（镇）做客。"温泉"这个名字引起了她的兴趣，她还问了很多问题。她知道普通的冷泉，图斯康比亚附近就有几处冷泉，事实上，这个镇的名字就来自最大的一处喷泉。"图斯康比亚"在印第安语中就是"大泉"的意思。不过，她还是对温泉从地下冒出来这件事感到惊奇。她想知道是不是有人在地下生火，是不是就像在炉子里生火一样，生火时会不会烧到树根。　　这封信简直让她开心至极，问完了她关心的所有问题后，她拿着信去找妈妈，她妈妈正在门厅里做针线活。于是，你会看到十分有趣的一幕：她一手拿着信，一手为她的妈妈拼写句子，就像我给她读信时的样子一样。后来，她又试图为贝拉（一条狗）和米尔德莱德读信。我和凯勒夫人站在门边，默默地观察着这出"幼儿园喜剧"。贝拉昏昏欲睡，米尔德莱德心不在焉。而海伦则是一脸严肃，有那么一两次，米尔德莱德想抓住那封信，海伦颇不耐烦地挡开妹妹的手。最后，贝拉爬起来抖了抖身子，它想一走了事，海伦却抓住它的脖子，强迫她再次躺下。这时候，米尔德莱德已经抓到了那封信，她想拿着信悄悄离开。海伦蹲在地上摸了起来，但是并没有找到信。显然，她怀疑妹妹拿走了信，因为她发出了轻轻的"呼唤宝宝"的声音。接着，她站起来侧耳倾听，仿佛正在捕捉米尔德莱德"砰、砰"的脚步声。终于，当她锁定了声音的位置后，她迅速地扑向那个"小嫌犯"，然而，她却发现小妹妹正在撕咬着那封宝贵的来信！而这封信对海伦又是如此重要。她把信抢了过来，还严厉地拍打妹妹的小手。凯勒夫人立刻走过去把宝宝抱在怀里，待我们将米尔德莱德哄平静了以后，我问海伦："你为什么这样对宝宝？"她显得有些困惑，迟疑了片刻，她回答道："做坏事女孩吃信，海伦打做坏事女孩。"我对她说米尔德莱德年龄很小，她还不懂得把信放在嘴里是不对的。　　"我告诉过宝宝，不，不（能）做很多次。"海伦回答道。　　我对她说："米尔德莱德还听不懂你用手指说的话，所以我们必须要非常温柔地待她。"　　海伦摇了摇头。　　"宝宝--不会思考，海伦会给宝宝好看的信。"说完她就跑上了楼，下来时，她带来了一张折叠整齐的盲文纸。她已经在上面写了几个词，她一边把那张纸拿给米尔德莱德看，一边说道："宝宝可以吃这些词。"　　笔记二十四：　　1887年9月18日　　我就要为报社写一些东西了，我不知道你听到这个消息时会不会感到惊讶。我自己也不清楚这件事是怎么发生的，我只是不厌其烦地连连说"不"，而凯勒上尉却力促我一定要写一写。他赞同阿纳戈诺斯先生的观点--把我的（教学）经验介绍给其他人，这是我义不容辞的责任。此外，他们认为海伦的神奇表现或许对其他残疾儿童有所裨益。　　当我坐下来提起笔时，我的思绪似乎已经被冻结了；当我落笔时，那些思绪就像排成一行的木制兵人，如果碰到一个落单的"活动兵人"，我就会把他塞进紧身衣里去。不管怎么说，把海伦描述成一个神奇的孩子是再容易不过的事了，因为她名副其实。我保留了一份记录，上面记载着她在上个星期里所讲的每一句话。我发现她已经认识了六百个单词。然而，其意义远不止如此，她总是能够正确地使用这些词汇。有时候，她造的句子就像谜题；但是这些谜题一样的句子，正是儿童试图表达他们未成型思想的必要手段，尽管这类语言常常是武断而任性的。海伦具有真正的"语言学习冲动"，她在遣词造句、传情达意方面显示出了丰富的能力。　　最近她对色彩产生了浓厚的兴趣。她在自己的识字课本上发现了"棕色"这个词，她想知道这个词的意思。我告诉她，她的头发就是棕色的。她问我："棕色漂亮吗？"接着，我们就把房子里的东西摸了个遍，我把每一种东西的颜色讲给她听。后来，她提议去鸡舍和马厩看一看，但是我对她说，必须要等到明天才能看，因为我已经累了。于是，我们就坐在吊床上休息，即使这样，你也不会得到片刻的喘息。海伦渴望了解到"更多的颜色"。我怀疑她可能对颜色有着模糊的概念--其中也包括对光线和声音的早期记忆。在我看来，对于一个视觉和听觉正常的十九个月大的孩子而言，周围的环境一定会给她留下最初的印象，尽管这种印象是如此微弱。海伦可以讲述很多触觉无法感知的事情。她问了我许多关于天空、日夜、海洋和山脉的问题。她还特别喜欢让我给她讲照片上的画面。第74节：海伦.凯勒自传(74)　　我好像已经偏离了话题，还是回到颜色的问题上来吧。"思想是什么颜色的？"伴随着吊床的前后摆动，海伦问了我这么个问题。我告诉她，当我们感到快乐的时候，我们的思想就是明亮的；当我们调皮捣蛋的时候，思想就会感到伤心。没想到，她的反应快得像闪电，"我的思想是白色的，维妮的思想是黑色的。"你看，她竟然想到把思想的颜色同皮肤的颜色联系在了一起。我忍不住笑了起来，因为恰恰在这个时候，维妮扯开嗓门喊叫道："　　我期待着端坐在这些受诅咒的碧玉墙上　　我要看着这些受诅咒的罪人失足坠落！"　　笔记二十五：　　1887年10月3日　　我终于把那篇（教学）报告寄了出去。我誊写了两份，我会给你寄去一份的，但是你千万不要拿给别人看。在没有刊印之前，这篇报告的所有权属于阿纳戈诺斯先生。　　我想小盲女们会喜欢海伦的信的正如孩子们说的那样，她是在用自己的头脑写信。　　海伦跟我讲了很多想法，比如，等她到了波士顿的时候，她都会做些什么。有一天她问我："谁来把波士顿的事情安排好？"她还说米尔德莱德不会去那里，因为"宝宝成天哭闹"。　　笔记二十六：　　1887年10月25日　　昨天，海伦又给小盲女们写了一封信，她的父亲已经把信寄给了迈克尔?阿纳戈诺斯先生。她已经学会使用（人称）代词说话了。今天早晨，我刚好说过这样的话："海伦就要上楼去了。"她却一边笑一边说："老师说错了，是你就要上楼去了。"这又是一个巨大的进步，而且，这种事情每天都在发生着。昨天的困惑摇身一变，在今天竟然成了简单至极的事情。显然，今天的难题也会变成明天的娱乐游戏的。　　海伦心智的迅速发展的确值得关注。是不是任何一个老师都会遇到如此妙趣横生的工作，对此，我是持怀疑态度的。在我出生时，天空中一定闪现过一颗幸运之星。如今，我已经对它的博爱精神有了切身体会。　　上个星期，我收到了阿纳戈诺斯先生的两封来信。他对我的（教学）报告赞誉有加。这一回，他想要一张"可爱的海伦同杰出老师"的合影，为的是"给即将刊行的年度（教学）报告增光添彩"。　　笔记二十七：　　1887年10月　　在此之前，你大概已经读到了海伦的第二封信，就是她写给小盲女们的信。就是在这两封信之间，她所取得的进步简直令人难以置信。我想，只有那些每天都和她在一起的人，才会意识到她在语言学习方面的进步是多么迅速。从她写的信中，你会发现她已经能够准确地使用许多代词了。另外，她很少在对话中用错或者省略掉任何词语。她热衷于把她的想法记录在纸上，她对写信充满了热情。她现在可以讲几个故事了，而想象力则在这些故事中扮演了一个重要的角色。而且，她也开始意识到她同其他孩子是不一样的。有一天她问我："我的眼睛是做什么用的？"我告诉她，我可以用我的眼睛看东西，而她可以用她的手指看东西。她想了一小会儿，然后说："我的眼睛是坏的！"接着，她又把这句话改成："我的眼睛生病了！"　　笔记二十八：　　苏立文小姐的第一份（教学）报告，刊载于1887年的帕金斯学院官方年鉴里，同信件的完整性相比，年鉴中的记录只是提纲挈领性质的。下面的信件是补充说明的最后部分，起始时间正是4月5日，就是在这个伟大的日子里，海伦学会了"water"（水）这个词。　　苏立文小姐的报告中常常会提到"上课"这个词，人们会以为她在以常规的方式进行教学活动。事实上，这只不过是撰写（教学）报告的一种需要而已。对于这对师生的日常生活而言，"上课"这个词过于拘泥于形式了。　　一天，我领海伦去了水房。当水流从泵里汩汩涌出的时候，我拼写了"w?a?t?e?r"这个词。海伦立刻轻轻拍打我的手。紧接着，她一脸兴奋地拼写出了这个词。恰巧在此时，保姆抱着她的小妹妹来到水房。我把海伦的手放在了小孩的身上，同时拼写了"b?a?b?y"（宝宝）这个词。她毫不犹豫地重复拼写了这个单词，你可以看到她的脸上洋溢着一种知性的光芒。第75节：海伦.凯勒自传(75)　　在回家的路上，你不得不将她摸到的每一样东西的名字告诉她，你几乎不需要重复，她就能记住那些词。无论是单词的长度还是字母的组合，在这个孩子眼里似乎没有任何的不同。事实上，像"heliotrope"（向日葵）和"chrysanthemum"（菊花）这类单词，她反而记得比那些字母少的单词更牢靠。截至8月底，她已经学会了六百二十五个单词。　　接下来的这堂课是讲述单词之间的位置关系的。她的衣服被放进（in）了一个箱子里，等到穿（on）的时候可以从里面拿，这就是我教她拼写的介词。很快，她就懂得了"on"和"in"之间的不同。当然，有时候她也会用这类单词造出自己的句子。只要有可能，她都会成为课堂上的"主角"，她兴致勃勃地站在（stａｎｄon）椅子上，而且很乐意套上（putinto）戏装一试身手。在这堂课上，她还知道了家庭成员的名字和"is"（是）这个词的用法。"海伦是穿着戏装的"，"米尔德莱德是躺在婴儿床里的"，"盒子是放在桌子上的"，"爸爸是躺在床上的"。这些句子都是她在4月底的课程上学到的。　　下一阶段讲述原级单词的表达使用。第一堂课我拿了两个球，一个球大而柔软，由绒线制成；另一个球是一颗弹丸。海伦立刻就觉察到两个球的大小是不一样的。她拿着那颗弹丸，用习惯性的手势表示出了"小"（small）的意思--她的动作是，用一只手的手指去捏另一只手上的一小块皮肤。随后，她又拿起了另一个球，她用展开双手覆盖物体的手势表示出了"大"（large）的意思。我用形容词"大"和"小"替代了她的这些手势。后来，她的注意力发生了转移，她发现一个球是硬的，而另一个球是软的。于是，她又学会了"柔软"和"坚硬"这两个词。几分钟后，她摸到了她的小妹妹的头，她立刻对她妈妈说道："米尔德莱德的头是小的和硬的。"接下来，我试图教她"快"（fast）和"慢"（slow）。那天，我让她帮我缠绕一些毛线，起初她缠得很快，到后来就慢了下来。于是我就用手语字母对她说"快点绕"或者"慢点绕"；同时，我还握住她的手，让她按照我要求的速度缠绕毛线。第二天，就在我们做习题的时候，她对我拼写道："海伦绕得快。"然后迅速地走到一边。接着，她又拼写道："海伦绕得慢。"然后又做起了她的单词练习。　　我想，现在是教海伦读印刷体文字的时候了。你可以从一张印有浮雕文字的小纸条入手，比如，把单词"box"（盒子）贴在相对应的物品上。在阅读文章方面，你也可以尝试用同样的手段。当然，海伦不可能马上理解标签上的名字就代表物品本身。于是，我拿来了一张（浮雕文）字母表，然后把她的手指放在了字母A上面；与此同时，我也用手指为她拼写A。随着我的拼写，她的手指也从一个字母移向另一个字母。结果，仅仅用了一天时间，她就学会了所有的（印刷体）字母，包括大写字母和小写字母。第二天，我翻开了识字课本的第一页，我一边让海伦触摸"cat"（猫）这个（浮雕）单词，一边用手指为她拼写出来。转瞬之间她就抓住了要领，她还让我为她找一找"dog"（狗）和其他一些单词。事实上，她显得很不高兴，因为我没能在书里找到她的名字。就在这时，我的手上已经没有她看得懂的浮雕字母词句了；可是她一坐就是几个小时，她想要把书上的每一个词都"摸懂"。每当她摸到了一个熟悉的词，脸上就会露出一种十分甜美的表情。就这样，我们每天都能看到她的表情在发生着变化--她变得越来越动人，也越来越专注。我已经把海伦认识的单词列了一张词汇表，并且把它寄给了阿纳戈诺斯先生。他十分热心地把这些词汇印制成了浮雕文。我和海伦的母亲把印制好的词汇表一一裁剪分割，这样她就能用这些词造句了。这种方式令她兴味盎然，完全超越了她所做过的任何事情。另外，这样的练习也为日后的写作课铺平了道路。如何用铅笔写出同样的句子，还有她每天造句用的小纸条，现在她对这些东西已经完全能够理解了。很快，她就认识到她不需要把自己局限在已经学过的短语上，就是说，她可以用任何思想进行交流，想到什么就"说"什么。我把一个盲人用的写字板垫在纸下面，并且让海伦检查一个个方块字母，就好像在教她组词一样。然后，我引导她的手造了一个句子："猫不喝牛奶。"造好了句子，她显得特别兴奋。她把句子拿给她妈妈看，还让妈妈拼写给她听。　　日复一日，她就这样用铅笔沿着纸上的凹痕写着画着。她从来没有表现出哪怕一点点烦躁或者疲惫之态。　　现在她已经学会了把自己的想法用笔表达出来。下一步，我要教她使用盲文。当她发现她能够阅读自己写的句子时，她学得更加起劲了；而且，这种（学习）方式为她提供了源源不断的快乐。整个晚上，她都会坐在桌边写字，她要把她忙碌大脑中的千万种思绪尽情倾诉。另外，我在阅读她写的文字时几乎不会有吃力的感觉。　　海伦在算术方面取得的进步同样显著。她可以迅速地算出一百以内的加减法，她还知道乘法表的前五组数字（一共十二组）。最近她正在"研究"数字"四十"。当我对她说："乘以二。"她立刻回答道："二十乘以二得四十。"后来我又问她："十五乘以三得多少？"我原以为她会采用把三个十五一个一个加起来的算法，没想到的是，她在眨眼之间就拼写出了答案："十五乘以三得四十五。"　　当她得知她是一个白人，而家里的一个仆人是黑人时，她便得出了这样的结论--所有从事仆人之类的工作的人都具有相同的肤色。后来，每当我问到她仆人的肤色时，她就会说"黑色"。当我问到某个人的肤色，而她又不知道这个人的职业时，她就会显得迷惑不解，最后，她就会说"蓝色"。　　从来没有人告诉她任何有关死亡或者葬礼之类的事情。然而，就在最近，在她母亲和我的陪伴下，她有生以来第一次走进了墓地，她"看到"了陵墓上的一些花草，然后，她把手放在我们的眼睛上，还反复地拼写"哭--哭"。她的眼中果真噙满了泪水。那些花草并没有带给她快乐，我们在墓地伫立的时候，她表现得非常安静。　　还有一次，当我们外出散步的时候，她似乎觉察到她的兄弟可能就在旁边，其实我们离他挺远的。她一遍遍地拼写着兄弟的名字，还朝着他正在走来的方向观望。　　无论是散步还是骑马，只要一碰到我们认识的人，她就会立刻叫出那人的名字。