时会使阴茎肿胀得像个灯笼。即使2～3 岁还有这种情况，也不用急于手术。包皮到4～5岁时会逐渐变松弛，可以像普通儿童一样排尿了。因此只要没有排尿困难，就不必管他。可是当排尿不畅，小便不能形成线状，而是滴滴哒哒地排出，孩子本人也很费力时，就应该到泌尿科去检查一下。过于用力排尿，会引发潜在的腹股沟疝气。包茎在幼儿期是一种生理现象，所以不要反转包皮去洗龟头。即使有些脏物积存也不要紧。曾做过包茎手术的父亲注意到这个问题，去反转孩子的包皮，这是不可取的。强行使包皮反转，会使包皮边缘勒紧龟头，再加上阴茎勃起，就更不能恢复原状，这样会使阴茎龟头肿胀成紫色。这种状态被称为“嵌顿”包茎，应马上去泌尿科，越早越易治愈。523．疝气经常有从婴儿期就有腹股沟疝气，但没有痊愈，而带到了幼儿园的孩子。多数情况是医生劝他们做手术，可是母亲担心孩子疼痛而不做，一直拖延到现在。其中也有的孩子到了3～4 岁后，又发生了新的疝气。女孩子不明显，但在男孩子，肠管从腹股沟或再下方脱出到阴囊，使其肿胀得很大。由于过了婴儿期，很少发生嵌顿的情况，所以孩子的父母认为即使有疝气也无妨，而轻视医生的手术建议。疝气对孩子来说是件麻烦事，跑步时也受干扰。患阴囊疝气的孩子当众裸体时，会被别人取笑、嘲弄。如果是害羞的孩子，容易产生自卑感。在这个年龄有疝气的孩子，最好尽早手术治疗。手术没有危险。疝气不可能自行消失，即使一时消失了，用力时又会脱出。用橡胶做的疝气带也不安全，并且这个年龄孩子的疝气用疝气带已不能治愈了。524．湿疹幼儿时期就有湿疹，上幼儿园时仍未完全治好的孩子并不少见。这个年龄段的湿疹不在头和脸部出现，而是肘部和膝部等屈曲处皮肤变得粗糙、坚硬、肥厚。上学前的健康检查时，被告知要治好湿疹，母亲便开始着急了。但从幼儿期开始出现的湿疹，如果在日常生活中没有什么特殊障碍的话，就不必急于进行新的治疗。之所以这么说，是因为以前进行了多方治疗，才稳定在现在这种状态的。含肾上腺皮质激素的外涂药也好，含焦油的涂擦剂也好，含抗组织胺的涂擦剂也罢，这些药都被用遍了。至于哪种与哪种组合用好?哪个时期使用无效?这些母亲是最了解的。如果患儿湿疹持续2～3 年，那么，母亲也很清楚湿疹在什么季节出现或消退。湿疹也和食品有关。生鸡蛋便是主要原因之一。但与吃了什么或没有吃什么无关的、不明原因的湿疹也很多。想通过蔬菜疗法来治愈湿疹，这对正处于成长期的儿童来说是十分有害的。一般在湿疹要变严重时，最好不要洗澡。冬天用被炉取暖、或屋子过于暖和会感到瘙痒。切忌搔抓。原本马上要好的湿疹又严重起来了，多数是孩子感到瘙痒而搔抓的结果。如果忘记了好好剪指甲，用指甲抓过的地方就会侵入细菌，引起化脓。虽说不搔抓是防止湿疹恶化的秘诀，但也不必将睡眠中的孩子的手绑住。残雪样的湿疹残留在肘关节内侧、膝关节后面，缠上绷带能防止搔抓，但腋下的湿疹却没有办法，这些情况母亲都十分清楚。母亲比初次给自己孩子看病的医生更了解患儿的情况。因此，即使现在重新让别的医生诊治，也不能指望很快治愈。如果服用肾上腺皮质激素，湿疹的确可以暂时性好转，但效果不能持久，湿疹还会复发。如果为了抑制复发而增大药量，那么服用1 个月后，会因不良反应而出现满月脸。这种情况也是屡见不鲜的。除患有湿疹外，还有肺内积痰，被称作“喘息性支气管炎”的孩子，湿疹治好了，却引起了“哮喘”。所以残留某种程度的湿疹好像成了防止“哮喘”的安全阀。因此，即使肘、膝内侧残留一点湿疹，只要孩子不太在意，稍擦些含焦油的涂剂即可，不要奢望彻底根治。在与湿疹“和平共处”的过程中，湿疹会逐渐减轻。到小学高年级时，多数孩子可以好转。不要认为孩子明年就上学了，在此之前一定要治好湿疹。和湿疹的交往是长期的事情。母亲为使感到瘙痒的孩子不搔抓湿疹费尽心机，满怀希望尝试用药，却又大失所望。1 小时处理30 名患儿的医生，与患儿父母初次相见时，怎能理解父母的种种艰辛呢?倒不如相信时间老人。患有湿疹的孩子并不都患有哮喘。湿疹和哮喘是各自独立的，只是两者共存的情况多见而已。夏末时，湿疹突然变红，有浆液流出，并在皮肤外表形成痂皮。这多是游泳后发生的。这是在湿疹基础上添加了水疱疮，因此，要治疗水疱疮。525．夜游症有的孩子睡后1 小时左右，突然坐起，是因为做了恶梦。当被询问是怎么回事时，孩子会叙述梦的一部分，不是被怪兽追赶，就是被刀砍，多半是电视中看过的场面。即使长期持续这种状态，也不要让孩子吃药，不看电视就会好的。与上述情况不同的是，孩子在熟睡中突然起床，在屋子里来回走，大声喊叫，也有的凝视空中。问他怎么了，也不回话。如果把他摇醒，平静几分钟后又睡了，第2 天早晨再问起昨晚发生的事，孩子已经不记得了。因为是在睡眠最沉的时候发生的事。这种情况被称为夜游症，是一种睡眠障碍，不是癫痫，也不是精神病。英国的精神科医生让孩子父母持续4～5 天观察孩子发生夜游症的时间。如果大致确定了，就在那个时间前10 分钟或15 分钟叫醒孩子，过5 分钟后再让他睡觉。这样持续1 周可以治好夜游症。在吃药治疗前，请试试这个方法。可能是有什么令人不安的事情引发的不平静。这个年龄的孩子对不安印象不是那么深刻，生活的欢乐必然会除去不安。如果是由于最近让孩子独自在别的房间睡觉而发生那种情况，那么很可能是孩子想和父母一起睡觉而致。孩子夜游时无意识地打开门是很危险的，所以还是和原来一样，让孩子同父母睡在同一房间为好。到了第2 天早晨也不要说昨晚你睡迷糊了。如果是由不安原因引起的，这样一说会更增加孩子不安的。夜里要把门锁严，让孩子打不开，孩子周围的刀具和锐器也要收藏好，以防万一。笔者不赞成为了不出现夜游而让孩子吃药的做法，这样会使孩子认为自己得了病。最好是白天让孩子在户外充分运动，身体疲倦孩子便可安然睡觉了。睡觉前不要让他看成人的恐怖剧。扁桃体肥大或蛲虫并不是引起夜游症的原因。笔者并不反对驱除蛲虫，但绝不赞成做扁桃体肥大手术。526．咬合不正牙齿不能很好地相互咬合，有各种原因。牙齿的位置改变，牙齿排列的弓形狭窄、过尖、或上下牙齿排列前后不合等，还有的是因为颚骨的形状改变，不只是牙齿排列的问题。上下牙齿排列总是完全整齐对应地咬合是极个别的，多数人是上列牙齿的内侧与下列牙齿相接。只要不是从外表看，像嘴唇闭不上一样，上列牙齿突出，或兜齿，或是刷牙都很困难的齿列不齐的牙，就不必十分在意。即使一家人都有某种“咬合不正”，但如果都作为一个正常的社会人而出色地工作、学习、生活着，那么“咬合不正”也并不影响人生。轻度咬合不正从外表看不出来，但矫正齿列的工具会使嘴看上去合不拢，而且安装矫正器以后，难以彻底地清洁口腔，因此很易产生龋齿。如果是能够摘下的矫正器，因孩子厌烦而不带，会成为母子不和的原因。通常面骨未长成的小孩，不必矫正，到中学时可能长正。如果被建议做齿列矫正，也要好好考虑一下咬合不正的程度，以及治疗的负担(包括经济方面的)。厚生省不把齿列矫正作为健康保险的项目，大概是怀疑其必要性和效果吧。未见矫正40～50 年后效果的调查结果，也是小儿科医生持怀疑态度的一个原川。请做齿列矫正的医生也仔细考虑一下孩子的年龄及其生活，重新判断使川矫正器是否合适。突然高热 参阅“435 突然高热”。腹痛 参阅“437 孩子的腹痛”。盗汗 参阅“438 盗汗”。尿频 参阅“439 小便间隔时间变短了”。排尿 痛参阅“440 排尿时疼痛”。自慰 参阅“442 自慰”。口吃 参阅“443 口吃”。自体中毒 参阅“444 自体中毒症”。蛲虫 参阅“448 夜里肛门痒”。荨麻疹 参阅“451 荨麻疹”。经常发热 参阅“479 经常发热”。腹泻 参阅“480 腹泻”。儿童鼻衄 参阅“482 孩子的鼻血”。高热抽搐 参阅“483 抽搐”。趴着睡觉 参阅“485 趴着睡觉”。集体保育527．培养生气勃勃的孩子进了幼儿园的孩子总是生气勃勃，教师随叫随应，高高兴兴地参加同伴的游戏活动，这就是集体保育的出发点。关于集体保育的条件；请再阅读一下前面的相关内容。孩子一过5 岁，他的自立性就更强了，作为社会一员，他会进一步融入到包括成人在内的人际关系中。他们虽然在智力上还不能理解成人的内心世界，但是却能够通过成人的表情语气来了解成人的情绪。早晨由于过于匆忙，老师没能修饰面部，孩子就会说：“老师，今天您没化妆吧。”如有心事放不下，孩子还会问“老师，您今天身体不舒服?”孩子们很会“察言观色”。所以，为让孩子生气勃勃，教师自己也要精神抖擞；为了让孩子觉得园内生活快乐，教师自己也要觉得上班很愉快。就像孩子需要宽阔的运动场和休息室一样，幼儿园或保育园的教师们也需要彼此关系的和睦、融洽。教师应该感觉自己是自由的，就像孩子王的支配使孩子痛苦一样，教师中的“头儿”的支配也会使教师心情不快，失去活力。教师在面对孩子时，应该感觉自己生命力非常旺盛。为此教师不应过度疲劳。现在的保育园，由于母亲工作的原因，保育时间很长。从早上8 点到下午5 点，要求教师一直精神饱满地不停地工作，身体上是难以承受的。很多保育员病倒，就是这样超负荷工作的结果。为了维持现行的长时间保育，应该设法缩短保育员的工作时间，实行倒班制，以保证保育员有充分的休息时间。要求保育员长时间照看孩子的母亲，也应该想一想，孩子的教师累倒了，孩子的教育怎么办? 幼儿园或保育园，可有可无的事务过多。为了让教师专心教育孩子，应该另找他人负责事务性工作。如果不能马上做到这一点，也应该进行一下总体检查，看一看那些各种各样的记录，是否对孩子的保育的确有必要。把全体保育工作者召集起来，希望他们改正不必要的工作习惯时，双方的协商一定要在平等的气氛中进行。为了维护教育工作者尊严，教师的打扮不应比同龄的女性差。现在日本幼儿教育工作者的报酬过低，教师们受到的劣等待遇，多多少少地扼杀着他们的积极性。因此，幼儿教育界，不应该只想着“少花钱多办事”。教育工作者彼此自由平等，教师在孩子面前才会活泼开朗。同样，如果教师不是一视同仁地爱所有的孩子，那么他们就会表现出失望情绪。往往是教师偏爱某个孩子，在教师自己察觉之前，孩子们就已经感觉到了。所以，教师不要“偏爱”而要“博爱”。528．自己的事情自己做在自理能力方面，刚入园1 年的孩子与两年前入园的同龄孩子相比有着相当明显的差距。早入园的孩子，自己穿脱衣服；手脚脏了自己洗；自己的东西自己收拾到柜子里；身边的琐事一般不用教师帮忙。刚入园的孩子，有的还不能独自去卫生间，还有的不提醒就不知道洗手。那些经常由别人给穿脱衣服的大家庭中的孩子，有的还不会系扣子。但是，这样的孩子经过1 年的保育，也会跟上较早入园的孩子，逐步能生活自理。对于5～6 岁的孩子，重要的不是让他们会做力所能及的小事，而是要培养他们自己的事情自己做的独立意识。让每一个孩子都应该认识到“自己是集体中的一员，互相帮助会使集体更加快乐”的道理。如果孩子从4 岁开始值日，现在就可以胜任更为复杂的事了。但是不要让孩子留下值日是苦役的印象。应该通过值日来培养孩子的自尊心，没有自尊心，孩子就不会有责任感。为此可以在值日的标志上下点功夫，如装饰鲜花、系上蝴蝶结等(关于责任请参照“496 从5岁到6 岁”)。根据每个孩子的天分，采取各司其职的方法，也能培养孩子的合作精神。可以在庭院的空地种花、养免、喂养金鱼。农村的幼儿园或保育园，如果占面积很大，还可以让孩子帮着做鸟巢、建兔窝，在体验劳动的欢乐的同时，孩子们可以亲眼看到大家合作的成果。529．发挥孩子的创造性一过5 岁，孩子们的智力水平也有很大的提高，也就更积极地协助老师工作。教师认真上课，孩子能够记住，并且能把学习内容复述出来。教师因为迷恋这种教育成果，就更在“小学化”的课堂讲课上下功夫。而且幼儿园、保育园，只有教室有像样的设备，所以上课好象是理所当然的事。许多幼儿园、保育园在狭小的房间里看护众多的孩子，所以，为了使室内保持安静，常常以“集中保育”之名而组织上课。由于上述外部因素，现在幼儿园或保育园内5～6 岁孩子的保育，多是模仿小学的课堂教育进行，并称之为“课程系统化”。其实这是无视孩子们的个性发展特点，而把成人的教学计划单方面强加给孩子。5～6 岁这一年龄阶段，是自由游戏的高峰期。由于孩子们生活内容更加丰富，表现手法日趋多样，互助关系日益加深，所以游戏生活也就更加充实。人的一生之中，恐怕再也没有哪个阶段比这时对游戏更专注、更倾心的了。有人认为应把入学年龄提前1 年，但笔者认为应该把这1 年作为孩子属于自己的生活奉还他们，使他们永远不会忘记“创造”所带来的欢喜和快乐。何况在游戏中，还可以让孩子掌握在课堂上学不到的做人的美德。只是由于幼儿园或保育园狭小，不便于进行开发创造性的游戏，所以就以上课为主，其结果才产生了上学年龄提前的说法。为了保证孩子们有快乐童年，为了让孩子能自由自在地游戏，就要扩建幼儿园和保育园，还要备齐各种游戏器具。可惜孩子们再也不能像过去那样在马路和空地玩耍了，从孩子们那里夺走游戏空间的成人们，应该意识到这是“犯罪”。说是为入学准备，而教孩子读、写、算，这样浪费1 年时间实在可惜。入小学前1 年，不要把知识作为任务来灌输，它应该作为游戏的副产品，让孩子自然而然地掌握。指导孩子创造游戏式的生活，让孩子在游戏生活中自然而然掌握知识和技能，像写即兴诗一样，有感而发，这是教师的指导艺术的体现。既然孩子的游戏是创造，那么教师对游戏的指导也是创造，往往越是没有创造性才能的教师，越是喜好系统化的课堂教学。游戏因孩子内心世界的丰富而变得更加快乐，因孩子表达能力的提高而变得更加多彩。为了使游戏活动更加多姿多彩，就必须让孩子走进大自然，亲身观察和体验。为了对讲故事、绘画、泥塑等活动技术性的指导，课堂讲授也是必要的。但是5～6 岁的孩子，上课最好每天只进行1 次，每次30 分钟左右。如果孩子不感到疲劳，每天两次亦可。如果1 个班配置2 名教师，班级人数为25 名左右，上课可以划分小组进行上课，也可以在自由活动中进行。随机由上课自然地转人游戏或游戏自然地转入上课，这样往往能更好地发挥孩子们的创造性。把在观察自然时捕捉的昆虫送进在沙堆上建好的动物园；连续听几天童话后再扮演童话中的主人公；在采集石子、跳绳中学会数数等等，这些活动效果都很好。为了充分发挥孩子的创造性，不要给孩子套上“5 岁孩子应该达到什么程度”的框框。教师对于“表现很好”的孩子，即有能力的孩子，不要限定他的发展空间，要力争让他得到更大发展。有的不善于爬高的孩子却喜欢童话，不知不觉就会认字了。那么，可以让他在园内的图书馆读书。同样，让有绘画能力的孩子独自去画画。但是，不应该把这样的孩子看作是“天才”，或者同其他孩子进行比较，或者向其他班级的老师炫耀。如果对其他孩子家长讲了，就会引起家长进行“天才竞争”，就会扰乱教育工作。不仅绘画、识字是天分，在园内庭院奔跑、跳绳、帮小朋友赢球等都是天分。只要孩子的创造力得以发挥，孩子享受到创造的快乐，什么样的天分都可以。不应该在天分上给予不平等待遇。不能因为孩子某一方面，不尽如人意，就挖苦孩子。有的孩子跳绳不行，但却喜欢音乐，能分辨曲调，喜欢弹琴，对于这样的孩子，可以根据他的爱好培养自信。无视孩子的天分，花好几个月时间训练孩子做团体操之类的统一动作，然后表演给领导看，这种做法背离了教育的宗旨。本来保育就是教育，官僚式的由上而下的命令，只能让教育工作者的创造性“萎缩”。530．正确地使用语言如果仅仅做到发音准确，语法没有错误，还算不上正确的语言。语言是人们沟通心灵的工具，只有能正确地表达对对方的态度，才是正确语言。使用粗野的语言是对对方人格的侮辱。尊重对方的人格、信赖对方，就要选用相应的语言。满5 岁的孩子，会更加乐于助人，也越发意识到大家都是朋友。这时必须在生活中教育孩子要尊重对方，信赖对方。既不能因为自己力气大就施行暴力，也不能因为对方老实就任意欺负，更不能因为对方某方面能力差就鄙视人家。孩子们是在交往中学习语言的。同样，如果能够较自如地进行语言活动又可以调解人际交往。有的孩子到了5 岁，就能在一定程度上随意地使用语言了。教师应教孩子使用和平友好而非粗暴的语言，要在孩子中间建立一种互相尊重的平等关系。为此，教师自身也要尊重孩子的人格，并用语言表达出来。接到东西时说“谢谢”，不小心踩了孩子的脚要说“对不起”，这些话不是例行公事，而是表达一种真正的信赖关系。认为打开收音机，收听播音员的“标准语”的播音就能掌握正确语言，这是非常错误的。挂在墙壁上的音箱传出的话，对孩子来说，仅仅是声音，而不是沟通关系的语言。让孩子说标准的敬语，也不是语言教育。标准的敬语，不是表达朋友间的依赖关系的语言。有时敬语甚至是伪善的。最重要的是，要让孩子记住当地亲密朋友彼此交流时使用的语言。当然，如果方言能最准确地表达思想，那就应该用方言讲话。把方言当成特别卑贱的东西来对待，这就产生了在东京出现的对外来者的歧视。531．建立良好的同伴关系幼儿园多属2 年制保育，所以满5 岁才开始集体生活的孩子越来越少。但是由于地区不同，以1 年保育为目的，5 岁后进幼儿园的孩子也很多。集体生活1 年以上的孩子与刚入园的孩子的区别，主要体现在有无生活自理性和主动性。班里出现违反纪律的孩子，具有自主性的孩子，会发动全体成员制止他，然而刚入园的孩子却报告老师。1 个班级是否是自觉的集体，可以用向教师询问或告状的孩子的多少来判断。好的班级，纪律并不是按照教师命令来制定的，而是大家一起协商制定的。但是也不能过高地评价孩子的自觉性。孩子们的协商会议教师一定要参加，在履行教育工作责任的基础上，要毫不客气地阐述孩子的意见。特别重要的是决不允许孩子们以多数通过形式来惩罚违反纪律的孩子，这种做法实质上是无视少数人的权利。如果以劳动作为惩罚，还会使孩子轻视劳动。选拔班里积极的孩子，作为小领导，帮助教师的工作时，要提高警惕。班级人数超过30 人，教师不能全都顾及到，所以孩子王常常成了小领导。的确，孩子王具有某种实权，在人手不足的保育园里，可以帮助教师做一些工作。但是这种做法方便老师，加大了孩子王的权力，使那些孩子王的受害者更加痛苦。这就违反了创建和睦集体的初衷。所以选择“小领导”做老师助手时，要规定“任期”，让所有的孩子都能有担任的机会。为了建立快乐的同伴关系，既要发挥孩子的创造性，又不能忽视组织原则，更不能硬性地组织孩子。建立快乐的同伴关系能使孩子增进友谊，同时也能培养他们的集体观念和责任感，这样才会形成集体成员道德观念。此外，还要以孩子诵读幼儿道德语录的方式进行道德教育。关于道德教育的内容，参阅“490 结成快乐的伙伴”。532．培育健壮的孩子尽量让孩子在户外活动，详见前面的有关章节(410、457、491 培育健壮的孩子)。满5岁孩子的运动功能大体能达到以下标准。25 米跑，男孩、女孩均可在6～7 秒内完成；立定跳远，男孩90～110 厘米，女孩可达80～100 厘米；挺身投垒球，男孩可达6～7 米，女孩可达4～5 米。孩子满5 岁后同小伙伴合作会比较顺利，所以孩子们可以一起参加劳动。农村的幼儿园有足够的空地，可以种花、制作鸟巢等，劳动的同时还可锻炼身体。有游泳池的保育园应让5 岁的孩子学会游泳。但在泳池游泳时，一定要安排2 名孩子组成1 组，并提出要求，孩子互相喊对方的名字，然后入水，出水后，两人牵手并排站在一起。如果发现对方不见了，立即大声呼喊老师。游泳池周围应用高高的金属网拦着。只有老师领着孩子进入，才能开栅栏门。另外冬天有雪的地方，还可以教孩子滑雪。关于日光浴、水浴、空气浴的时间长短，保育员先询问一下母亲，孩子有否日照性皮炎后再做决定。533．预防事故发生有的孩子已经满5 岁，才进入幼儿园的1 年级保育。这样的孩子对集体生活还不习惯。保育员要重新阅读一下“492 预防事故发生”的内容。希望能预防孩子受伤。集体生活1年以上的5 岁孩子们彼此相当合作，也能自发地活动。希望在事故的预防方面也发挥孩子的协作精神和自主性。到园外进行保育活动时，也要训练孩子能够某种程度上自觉地参与集体行动，不能事事依赖老帅。5 岁大的孩子，应该教他游泳，即使不能快游，只要能把身体浮在水面上，落水了就不会马上淹死。日本儿童溺水死亡的很多，并非单纯是河多、临海的地理条件造成的。也有的是由于未能及早进行游泳训练。对于不会游泳的孩子，不仅要告诫他不要接近水边，而且还要告诉他朋友落水时的应急方法：首先是去叫大人，如果大人及时赶来帮助，进行人工呼吸，溺水儿就得能救，不能盲目地跳入水中。为了让孩子了解过马路的交通规则，可以在运动场上放一个信号灯模型，画上线做人行横道，进行模拟训练，效果很好。最可怕的是幼儿园班车的交通事故。这种事情不是训练孩子所能解决的，而是由于大人的失误，使孩子成为牺牲品。所以要高度重视班车的“体检”。还要选择技术熟练、具有多年经验的人来担任司机。中年以上的司机，还要定期体检，避免开车途中心脏病急性发作。有的幼儿园或保育园饲养动物。虽然可以进行动物生态教育，但也存在某种危险，海龟带有酸性细菌，鸟类动物含有鹦鹉病原菌。教师应教育幼儿不能与动物贴脸，抚摸动物后要认真洗手。动物死后要送到保健所查明死因。当园内孩子出现传染病时，参阅“493 园内孩子患传染病时”；传染病痊愈后，何时可以上保育园，参阅“494 传染病痊愈后何时可以让上幼儿园”；园内孩子患结核时，参阅"495园内有结核患儿时”。上学的孩子534．上学的孩子入学啦!上幼儿园时乘公共汽车接送、照顾孩子往返的母亲，也许会担心孩子独自去上学，可也不能把孩子送到半道上或去接孩子。多数学校是让新生和高年级学生一起集体去学校。问题是回家，为了不绕道，必须让孩子仔细记好路线。没有栅栏的贮水池、经常不守法规停放在人行道上的轿车、没有警报器的道口等等，这些情况，仅靠个人的力量是怎么也管理不了的。小学生的家长应齐心协力共同呼吁解决这些问题。孩子在上学途中发现忘带东西了，跑着回去取时，经常发生事故；因此，有必要把每天必须带的各种物品，如手帕、手纸、文具盒、饭盒等，都写到一张纸上，贴在大门内侧，出门时父母和孩子一起确认一下。校内午餐也经常出现问题。饮食是具有个性化的事情，让食量小的孩子和挑食的孩子把同样的、同量的食物都吃掉，是无视生理性正常状态而强迫他们形成异常状态。偏食也好、吃得少也好，在民主主义社会不是坏事。强制他们接受生理上不习惯的东西，会使孩子对校内午餐，甚至对学校产生厌烦的心理。即使有少食和偏食的习惯，作为民主主义社会的市民，也能和平地牛活。相反，统一化却是危险的。孩子上学后一定要有朋友。没有朋友的孩子，往往不久就会对学校产生厌烦感。只想让孩子和好朋友玩，这是朋友的理想形象在作怪。如果孩子能愉快地和其玩耍，那就是好朋友。孩子的父母之间也互相来往，商量一下包括午后3 点给孩子们吃点什么零食等问题，以孩子为中介，父母之间也能成为好朋友的话就更好了。母亲一定要掌握孩子现在在哪里，和哪个朋友玩。当孩子去朋友家时，父母们要商定好让孩子4 点钟回来，一起玩的孩子4 点钟解散后，不能再到其他的孩子家去。如果去了别的小朋友家，要回家向父母报告一声。一家连一家的串门，其不好之处在于，高年级的带钥匙的大孩子会带小孩子到危险的地方，或让小的孩子花钱给他们买东西。要让孩子养成从学校回来后马上洗手的习惯，也要形成在同朋友玩之前把作业完成的习惯。从学校回来后，督促孩子洗手、写作业、吃点心、和小朋友在安全的地方玩耍等，这些事，在双职工家庭怎么办呢?在大城市建立的学童保育所，作为一种制度一定要在全国普及起来。没接受学童保育的孩子会成为“流浪儿”。很多父母把孩子交给祖母或拜托给附近好心人家照看。学校在放学后也可以照管孩子，但没有相当出色的能让孩子玩起来的专家，孩子就没有放学后的解放感。教育和福利专业的大学的学生，如果能作为义务活动，或是作为必修的学分来进行学童保育是最好的。没有这样的任何事情都可以商谈的大哥哥、大姐姐来引导，而是让孩子自己拿钥匙，给他钱随便自己买东西，这种做法不可取。低学年时不管什么时候，家庭是教育孩子的基地。人们一直在提倡按孩子的本性，根据具体情况制定育儿策略。然而，如果家庭不和睦，没有家庭独具的特色，那么也就不可能形成育儿个性。不可忽视的是，电视作为巨大的情报源，在给观众洗脑，使他们趋同。总是让孩子看电视，就无法进行家庭教育。不管母亲如何教导孩子要善良，如果孩子看到机器人和怪兽毁坏东西、以杀人取乐的节目等，是不会培养出高雅情趣的。要做到仅我一家不购置电视，是十分困难的。在某些国家，出于对儿童身心健康发展的考虑，要求父母限制开电视的时间。破坏家长育儿方针的一个罪魁祸首是激烈的市场应试竞争。上课外班、接受函授教育、成为百科全书式的人才等诱惑，在孩子刚上学时就席卷而来。许多母亲给孩子买了全套百科全书，寻求英语会话的磁带，可却没有得到推销员所说的效果。做钟点工的母亲逐渐多起来。以课外教育来替代家庭教育的家庭也增加了。课外班领会到这一点，不单单让孩子做家庭作业，也让他们做游戏。但没有游戏的空间，低、高年级的孩子就只好在一起玩，十分受限制。请学校开放校园，让大学生以勤工俭学的方式和孩子们一起游戏。不要只考虑学校的管理，为放学后家里没人照顾的孩子出份力不也是教育者的责任吗?学校应为在职工作的母亲着想，为作业很少的低年级学生设置专门的组织或机构，对他们进行课后教育指导。学校和家庭都要更加热心于让孩子交朋友。使孩子在不知不觉中摆脱对母亲的依赖性，与同伴建立起来的“小社会”会使孩子逐渐学会自立。书法、绘画、钢琴、剑术、柔道、空手道、芭蕾等训练也同课外班一样，把孩子从“流浪”的状态中拯救出来。但1 周的课余时间都用于各种训练的话，经济上的负担也很大，而且不知孩子的兴趣是否能够长久。老师多是说孩子有才能，但却不能简单地决定孩子以此为职业(见505 技艺教育)。母亲是专职家庭主妇的话，孩子在低年级时不会出现什么问题。家庭作业母亲就能辅导。母亲也可以掌握孩子放学后在哪里和谁玩。即使孩子做什么别的事情，也会从其举止、表情上有所察觉。当孩子拿着不是家里买的玩具，或总是比平时回来得晚时，就要立即问清楚，并进一步加强对孩子的观察、管教。母亲不能因为怕把家里弄乱，而不让孩子的小朋友到家里来玩，否则就无法知道孩子都和什么样的孩子玩。观察来家里玩的孩子，如果他言谈举止比较粗野、不文明，就应该提醒他、教育他，使其掌握社会的行为规范。孩子知道的社会，只是电视中出现的社会，而电视中的社会不是太粗野了吗?扰乱家长育儿方针的另一个罪魁祸首是学校的定期检查。再没有像日本这样毫无反省地实行学校的定期检查的国度了。以1 小时检查1 个年级的速度进行内科检查，几乎什么也发现不了，最多不过是发现扁桃体肥大，鼻黏膜分泌物多或听到心脏杂音等(见517 心音异常、518 “扁桃体肥大症”和增殖体、519 “滤泡性结膜炎”)。在日本没有持续几十年进行的在健康检查中发现异常的孩子长大后怎样了和由于进行健康检查而收到什么样的成效的追踪调查。所以对孩子没有什么益处的健康检查，仅仅是作为学校的例行公事而继续着。更甚者，一些商家出售的检测尿中蛋白和红细胞的检测方式，被学校的定期健康检查所采用。尿中出现微量的蛋白，多为直立性蛋白尿，是无害的，只有极少数的情况为肾炎。即使含有少量血液，只要同时无蛋白排出，就不必担心。在校园玩时，孩子跌倒或从高处摔下来脸碰到地面，有的把门牙摔掉了，如果是乳牙也可以不管它。但如果是恒牙，要马上把掉牙放到原位，然后到牙科医生那儿去就诊。如果牙根细胞还活着，牙可以固定上。如果牙根细胞死亡了，就接不上了。如果因出血了害怕，而不能自己把牙放上，可以先把掉牙放在牛奶中保存，然后去牙科就诊。一般说来在24 小时以内掉牙均能固定。在学校进行的健康检查中，真正对学生有好处的是视力、听力检查和龋齿检查，这应该到眼科和牙科去接受检查。学校健康检查查不出而母亲却熟知且为之烦恼的是孩子的夜尿症。孩子在低年级时仍不能治愈的情况很普遍。但到青春期一般会自然好转，所以父母不必着急。(1)PTA(家长教师会)孩子一上学，大多数母亲就有机会成为PTA 的成员。PTA 是日本战败后，根据联合军的指示成立的。战前有保护者协会，其宗旨是：“为了加强家长和学校之间的联系，为了更好地培养少年儿童，教师和家长要齐心协力，步调一致，共同朝着一个目标努力奋斗”。战后，PTA 的宗旨在此基础上增添了新的内容，即“加深对民主主义教育的理解”。但战后很长一段时间PTA 似乎失去了它建立之初所确立的宗旨。从民主主义角度讲，父母的发言应和老师的发言一样平等地被采纳。如果只是校长在上面把要说的事传达给父母，就没有集会的意义了。很长一段时间在社区里常常是校长和社区权力者控制社团组织，并进而操纵社区民众。由于校长和权力者都是男性，而会员多为母亲，加之社会上的男性支配女性的陈旧习俗在作祟，从而形成了母亲想说的话也不能说出的氛围。因此，多数母亲对PTA 都做而远之。PTA 应遵循其初衷，更新这种不良风潮。日本宪法明确规定，母亲是孩子接受教育的权利的代言人。如果母亲的多数意见和校长的意见不相符，那么，就是孩子的权利和行政在某个环节上发生矛盾。教育必须把孩子的权利放在首位。这同治疗上把患者的权利放在首位一样。作为公务员的教师的立场有时非常微妙，最了解教育现状的教师，应该最先指出行政不符合实际情况之处。教育不是行政事务，而是一种把孩子培养成人的艺术。创造艺术的人是自由的人，父母应成为作为自由人的教师的坚强后盾。为了使PTA 真正发挥民主主义的作用，母亲必须成为会员为孩子代言。因此，为了使繁忙的母亲也能成为会员，组织者必须掌握会议进行的要领，严格安排开会时间、会议的议题、发言时间、结束时间等。如果每次开会时间不超过l 小时，开会时间定在晚上或根据情况定在休息日为好。不仅母亲，父亲也可以成为会员。“PTA 是独立自主的，不受其他任何机关，团体的支配、统治、干涉”，从这一点出发，它不受公务员的工作时间的，束缚。在PTA 中，只让家庭主妇担任职务，而不让在职工作的母亲担任职务，是不正确的。母亲在外工作的孩子，对学校有更多必须依托的事。如果学校只考虑专职家庭主妇的孩子，那么就会忽视双职工家庭子女的受教育权。随着时代的变迁，母亲外出工作的情况越来越多，PTA 会员中双职工家庭的会员也必须相应增加。在PTA 中，个别男性(社区中有地位的人)之所以能发号施令，是由于一般的男性不能参加到PTA 中来的缘故。在许多拥有权力的男性的头脑中，明治以来沿袭着的“男尊女卑”的陈腐观念根深蒂固，所以在PTA 中家庭主妇不能起很大作用。这样，就使PTA 中保存着在孩子教育方面不必要的成规。如果父亲想从市民的立场出发，维护孩子的受教育权，就必须要参加PTA。很多人认为PTA 是教育行政部门的下属机构，当然有些在行政方面必须做的事，可以委托PTA 成员来做，但PTA 不是为弥补教育预算不足而贡献劳力的集团。在学校的工作中，