我们家小峰太娇气了，今年都读小学了，但还十分爱哭：在学校受了一点委屈就哭；在家里，我稍微批评他两句，他还是哭；别人欺负他，他更是不敢还手，只知道哭。　　为什么这个孩子如此爱哭，如此懦弱呢？　　这与父亲在家庭教育中的缺失有很大的关系。在小峰的家里，妈妈因为没有一份固定的工作，主要的时间都用在照顾小峰上。为了让家里生活无忧，小峰爸爸将大部分的精力都投入到工作中。即使是下了班，他也只顾着睡觉，很少与孩子接触。所以，在这种环境下，小峰渐渐养成了胆小、懦弱、爱哭的个性。　　父亲是孩子个性品质形成的重要源泉。一般来讲，与母亲相比，父亲通常具有独立、果断、坚强、敢于冒险、敢于克服困难、积极进取等个性品质。如果父亲经常与孩子在一起，孩子在日常生活中就能学习到父亲的这种行为方式或性格特点。　　有心理学家做过这样的试验：将那些一天与父亲接触不少于2小时的孩子，与那些一个星期与父亲接触不到6小时的孩子进行比较，前者更具有进取精神和冒险精神，人际关系更加融洽。　　上述事例中的小峰很少有机会与爸爸接触，他的性格更多地受到妈妈的影响，所以会显得娇气和软弱。　　此外，父亲教育的缺失，还会使孩子缺乏责任感。　　一个叫小西的男孩，15岁就开始迷恋网络，并因此而辍学，终日以网吧为家。没有钱上网了，他就靠小偷小摸来筹钱。为此，他甚至常常被抓进公安局，但他屡教不改。　　是什么原因让一个15岁孩子的性格变成这样呢？他的家庭关系又是怎么样的呢？　　原来，小西的父亲长期在外地工作，自小西出生以来，一直都是母亲在教育他。父亲很少教育他，也很少与他沟通交流，加上年龄的差距，父子之间的代沟十分严重。　　在孩子性格形成的过程中，父亲的教育对孩子健康性格的形成是十分重要的。特别是男孩子，父亲伟岸与粗犷的形象会令他们联想到男子气概。同时，孩子还可以从父亲身上学到对社会的适应性，树立自豪感和责任感。　　上述事例中的小西是在缺少父亲教育的环境下长大的，这就造成了他缺乏家庭责任感和归属感，社会适应能力低、分辨是非能力低、情商低等结果。　　对于大多数的孩子来说，如果他们是在缺少父亲教育的环境下成长的，在他们小的时候，他们会很听母亲的话。但一旦他们到了一个相对比较大的环境中，他们就将不再受母亲的束缚。当然，当他们受到外界诱惑时，由于分辨是非能力低，他们会很快对诱惑妥协。再加上他们从小对家庭没有责任感和归属感，常常会做出令家长们意想不到的事情来，例如，因为迷恋网络而辍学、因为与父母发生矛盾而离家出走、因为早恋而与他人私奔等。　　性格胆小懦弱、没有责任感，这些都是由于父亲教育缺失而产生的不良后果。　　那么，如果父亲在家庭教育中不“缺席”，他应该如何教育，才有利于孩子良好性格的形成呢？　　提到父亲教育，很多孩子都会想到批评和巴掌。是的，大多数的父亲只有在孩子犯了大错误的时候才会插手教育孩子，而且他们习惯用“武力”使孩子屈服。因此，在大多数孩子的印象中，父亲常常是“暴力”的代名词。　　但如果父亲总是通过这种硬性的手段来教育孩子，孩子同样会产生两种性格：一是变得胆小懦弱，一是变得叛逆无理。所以，父亲在教育孩子时也要掌握一定的原则。　　一位父亲是这样分享他的教子原则——加入柔性因素原则。　　为了使孩子养成良好的性格和习惯，在孩子很小的时候，我就给她制定了很多条规定。例如，针对孩子不爱吃饭的坏习惯，我们定立了一条“硬性规定”：不吃完饭，绝对不允许离开餐桌。这条规定出台后，我每次都会严格监督孩子按着规定行事。　　过了一段时间，孩子的坏习惯明显地减少了，但她却不像以前那样喜欢跟我在一起玩闹了，好像总是故意躲着我。　　我开始意识到，可能是我的“硬性规定”太严厉了，让她觉得我不近人情。因此，再教育她时，我开始在那些“硬性规定”里加些柔性因素。例如，当她的那些坏习惯又出现时，我不急于把“规定”搬出来，而是先表扬她以前的那些好的表现，为了给我们留下前后一致的好印象，孩子往往会主动放弃那些坏行为。　　当然，当孩子“执迷不悟”时，我也不会直接用规定来“砸”孩子，而是拉住她的手，或者把手搭在她的肩膀上，对她说：“关于这个吃饭问题，我们是怎样规定的呀？”这样，即使孩子是在很不情愿的情况下放弃坏习惯，她也不会觉得我太严厉。　　对于大多数的孩子来讲，父亲本身就是规则和权威的代名词，如果父亲再用十分严厉的态度来教育孩子，这只会使孩子对父亲产生畏惧情绪，影响亲子关系的正常发展。一个在畏惧中长大的孩子，其性格是不可能健康发展的。但如果父亲在教育孩子时加入一些柔性因素，教育的效果就会大不相同。例如，父亲在教育孩子时拉着孩子的手、拍拍孩子的肩膀，孩子就会觉得父亲的严厉中充满爱意，从而会顺其自然地接受父亲的教育。　　方法二：父亲VS孩子的智力——加入技巧性原则　　一位主攻幼儿成长的临床医生，经过研究，发现了这样一种现象：　　那些与父亲接触很少的孩子，在体重、身高、动作等方面的发育速度，都不及与父母正常接触的儿童，并且前者患有营养不良和传染病的概率也远远高于后者。　　为什么会出现这种现象呢？这位临床医生得出了这样的结论：父亲与孩子接触的多与少，影响着孩子体质的发展速度。因为父亲与孩子的交往与母亲与孩子的交往各有特点。在幼儿期，父亲更多的是通过身体运动方式等方式，给孩子以强烈的大动作身体活动刺激，这能极大地促进孩子身体的发育；孩子上学之后，父亲还常常带孩子到公园、游乐场、大自然等场所进行跑跳、游泳、爬山等活动，并会带领孩子做一些母亲不便做的、需要一定体力的家务活动，这对孩子的身体发育水平具有积极的促进作用。　　此外，父亲多与孩子接触，还能促进孩子智力的发展。很多婴幼儿专家们通过观察和研究证明，父亲教育与母亲教育对孩子智力的影响是有差异的。孩子可以从母亲那里学到语言、生活知识和物品用途等方面的知识，但父亲却可以通过具体操作，诸如修理家里的大件电器、使用机械、修整园林等活动，使孩子对动手操作更感兴趣。这是激起孩子探索精神、想象力、创造力以及求知欲的基础，这将极大地推动孩子智力的发展。　　另外，我们都知道，大多数父亲的知识面比母亲要宽广得多，例如，大多数的父亲都会关注政治、军事问题，而母亲却很少关注；大多数的父亲会对逻辑性极强的游戏感兴趣，如侦探游戏、迷宫游戏等，但母亲却极少会对这方面的游戏感兴趣……所以，常与父亲接触的孩子，知识面会更为宽广，逻辑思维能力会更强。　　还有很重要的一点，父亲的教育方式也会对孩子的智力发展产生很大的影响。以下我们通过教育实例对比，来说明这一问题。　　案例一：　　孩子：妈妈，冬天那些小鸟为什么会飞向南方呀？　　母亲：因为我们是在北方，冬天北方的天气很冷，而南方却很暖和，所以这些鸟儿在冬天的时候就会飞向南方。　　案例二：　　孩子：爸爸，冬天那些小鸟为什么会飞向南方呀？　　父亲：因为他们怕冷呀。　　孩子：可冬天南方就不冷吗？　　父亲：你自己去查一查《十万个为什么》，弄明白了南方与北方的气候差异，这个问题就解决了。　　与母亲的细心想比，大多数父亲的教育都是粗线条的。当孩子向他们请教问题时，他们很少像母亲那样细心地、耐心地、详细地为孩子讲解，而是稍微讲几句就直接把很简单的答案扔给孩子，或者直接告诉孩子这个知识点在哪本书上，让孩子自己去翻书。　　从表面来看，父亲的这种教育方式很粗糙，但它却能促使孩子开动脑筋，促进孩子的智力发展。就像上面事例中所讲的，当孩子问家长问题时，如果母亲详细地把问题的答案都告诉了孩子，得到了这样详细的答案之后，孩子一般就不会再认真思考了。但如果粗线条的爸爸仅仅是把很模糊的答案告诉孩子时，在好奇心的驱使下，孩子还会提出很多问题。这不但能够引导孩子开动脑筋，还能把孩子的求知欲望最大程度地激发出来。在这个时候，如果家长及时向孩子推荐书，孩子就会对阅读产生极大的兴趣。也正是在这种意义上，我们说，父亲的教育方式会对孩子的智力发展产生很大的积极影响。　　当然，在很多情况下，父亲粗线条的教育方式，也会对孩子产生消极的影响。例如，在回答孩子问题时，父亲表现出来的不耐烦常常会使孩子很伤心，他们会认为父亲不喜欢他们，进而会影响他们智力的发展。因此，在现有教育方法不改变的情况下，如果父亲在教育孩子时能够加入适量的技巧性，那父亲的教育方式就堪称完美了。　　一位父亲这样讲述他的教子原则——加入技巧性原则。　　有时候，父亲的粗线条教育，常常会使孩子觉得自己被忽视。为了避免使孩子受到伤害，每次孩子找我说话时，我都会放下手头的事情，认真地与他交谈。当然，在与孩子沟通时，每当我觉得有些烦时，我就会告诉自己：“耐心多一些。”这样，我就会有足够的耐心去面对孩子了。　　也正因如此，我与孩子的关系很好，我的儿子经常自豪地说：“我有一个与众不同的、伟大的爸爸！”　　这位父亲为父亲们提供了两点很重要的教育技巧：◇ 一是用表情或行动告诉孩子，你在关注、关心他们；　　◇ 二是要用足够的耐心去教育孩子。父亲粗线条的教育，再加上对孩子的足够关注和耐心，用这种方式去教育孩子，每位父亲都会成为孩子心目中伟大的父亲。　　方法三：父亲VS孩子的心理——开放式原则　　我曾接触过这样一个孩子：　　他已经读初中了，但总给人这样的印象：有强烈的不安全感、自卑、说话唯唯诺诺、胆小怕事，即使是被同学欺负了也不敢说出来。　　一个男孩子性格如此懦弱，而且还如此自卑，他的老师们都在怀疑：“这个孩子的童年是不是受过什么刺激呀？”　　在心理医生的帮助下，这个孩子终于敞开了心扉。原来，这个孩子在5岁的时候，他的父亲在一场意外?故中去世了。正因如此，他得了严重的“缺乏父爱综合症”。　　心理学家表示，父亲是家庭教育中的心理支柱，是家庭的心理调适剂，如果孩子长期在没有父亲关心和教育的情况下生活，就会患上“缺乏父爱综合症”。患有这种病症的孩子，往往会出现情绪不稳定，容易恐惧、紧张、焦虑，自卑心理严重，缺乏安全感等症状。这还会极大地影响孩子的社会交往能力，尤其是孩子进入工作环境之后，将很难与上级领导沟通。　　许多调查和研究也已证实，大多数孩子的心理、情感和行为问题，都与父亲教育的缺失有关。例如，在孩子小的时候，如果父亲很少与孩子接触，就会导致孩子的很多技能发展都比较迟缓，他们长大之后一般都会有这样的表现：很易冲动、自控能力很差、缺乏自信心等。　　另外，国外的很多心理学家经过研究还发现，缺乏父爱的孩子年龄愈小，患综合症的危险愈大。尤其令人深省的是，那些在双亲均在但缺乏父爱的家庭中长大的孩子，患病的可能性更大。　　看到这里，很多父母可能会觉得奇怪，为什么父亲教育会对孩子的心理健康产生这么大的影响呢？　　在儿童心理学界，有一个很著名的理论，叫做父亲角色理论。这个理论认为，父亲在孩子成长中最基本的角色是作为一个玩伴，父亲主要的抚养行为是与孩子游戏。　　这种理论提出的依据是：每个孩子出生的时候都有很强的恋母心理，但父亲会通过充满创意的游戏，使孩子逐渐摆脱对母亲的贪恋，诱发孩子对外部世界的好奇，进而使孩子在成功的探索经验中获得信心，从而有勇气面对陌生的外部环境。　　然而，那些从小就很少与父亲接触的孩子，因为没有与父亲游戏的经验，所以对他们来说，由于缺乏信心和勇气，接触外部世界是一个很艰难的过程。而在这个过程中，孩子的心理健康往往就会受到影响。　　其实，不仅仅是这些，父亲别具一格的教育方式，往往也会促进孩子的心理健康发展。　　在儿童乐园，我们经常会看到以下两种截然不同的教育方式：　　很多小朋友在一种大型攀爬器械上高兴地爬上爬下，这时，一个孩子看到别人玩得那么开心，他自己也想尝试一下。但当他爬到一半的时候，就不敢再往上爬了。这时，他肯定会对下面的家长说：“我好害怕呀，快抱我下来！”　　遇到这种情况，如果是妈妈在场，妈妈肯定会心疼地抱孩子下来，并且不停地安慰孩子：“没吓坏吧，以后千万不要随便爬这么高了，多危险呀！”　　但如果在场的是爸爸，他肯定会这样对孩子说：“爬得好好的，下来干吗呀，没事的，往前爬！”　　妈妈和爸爸截然不同的两种教育方式，会促使孩子产生两种截然不同的心理。孩子被妈妈从攀爬物上抱下来，在经过妈妈的那番教育之后，孩子一般都会产生这样的心理：高处是很危险的，以后再也不做这种带有危险性的运动了。也许就是因为妈妈的这种教育，孩子就会患上心理性恐高症，即使是在不算高的高度，孩子也会产生头晕、腿软、紧张等感觉。　　而爸爸教育方式会使孩子产生一种“向前”的意识，同时，爸爸的鼓励会给孩子以信心：爸爸说没事，孩子的心理就会很释然，从而充满勇气向上爬。这样，此后孩子无论因为什么事情而产生“害怕”的感觉，想到爸爸的鼓励，他们都能平静地应对。　　这就是父亲教育与母亲教育对孩子心理产生的不同影响，其实，这更是父亲教育的优势所在。换句话来说就是，如果父亲们都能把这种父亲教育的优势，正确地运用到家庭教育中，每个孩子的心理都会健康成长。　　在此，我们不妨把父亲的这种教育总结成一种原则——开放式教育原则。我们都知道，大多数的母亲都以细心和慈爱而著称，即她们每时每刻都在关注孩子，不断地提醒孩子“天凉了，多加衣服” 、“放学后早点回家”、 “正在长身体，多吃点”……但有时，这种太过细腻的教育方式对于孩子来说，也会成为一种束缚，它常常被孩子视为“唠叨”，使孩子产生厌烦心理。　　但与母亲的教育方式所不同的是，父亲的教育方式是开放式的，他们很少关注孩子饿不饿、渴不渴等生理性的问题，因此对孩子的束缚性就会小很多。　　大多数孩子喜欢这种开放式、粗线条的教育方式，因为它给孩子提供了足够的自由空间和发展空间，符合孩子心理成长的规律。因此，这会促进孩子的心理健康发展。五 母亲的角色：孩子素质的决定者一位母亲曾这样对我说过：“为了教育孩子，我付出了自己绝大部分的时间和精力。有时，我感觉自己就像一只被挤干了奶的奶牛，但我仍然愿意为孩子做一切事情。”　　母爱是伟大的，全世界都在用不同的形式讴歌母亲。然而在这伟大光环的影响下，我们却往往忽视了母爱的科学性。　　一位母亲，在工作时突然想起孩子清晨上幼儿园时，打了几个喷嚏，她不禁问自己：“他会不会发烧，会不会感冒？”她越想越担心。终于，她放下手中的工作，煞有介事地请了假，急匆匆地向孩子的幼儿园跑去。但当她来到幼儿园时，却看见孩子正在那儿活蹦乱跳地玩呢。　　还有一位母亲，她不允许孩子参加学校组织的春游，因为她怕孩子会不小心掉进河里，或者不小心从高处掉下来。　　还有一位母亲的表现更夸张，夜深人静，活泼可爱的孩子早已进入了梦乡，但她却总也睡不着，因为她怕孩子会口渴、会小便等。因此她总会一直注视着孩子，直到自己睡着为止。　　从母亲的这些表现中我们可以看出，她们都是十分爱孩子的，但她们的这种爱却令我们担忧。因为不管从哪种角度来讲，这种爱都是不科学的。　　也许大多数的母亲还不知道，她们对孩子的这种爱其实是一种“脆弱”的表现。母亲的这种脆弱也常常会连累孩子，使母子两人同时患上一种病——“母子脆弱症”。　　研究表明，那些患有“母子脆弱症”的母亲，大多具有较高的文化水平，但非常敏感，常常会对生活中一些细小的变化大惊小怪，甚至是心神不定、惊慌失措。例如，当孩子患了感冒或者轻度腹泻时，即使她们知道这是一些小毛病，但还是焦虑不安，惶惶不可终日，甚至还会把事情想象得特别严重：孩子总是发烧会不会发展成肺炎？会不会损害大脑影响智力？孩子腹泻加重会不会造成脱水？……想到这些后，她们会到处求医问药，弄得全家人都非常紧张。　　母亲总是担忧这、担忧那，情绪总是飘忽不定，孩子在成长过程中肯定会受到“感染”。一方面，由于经常处于紧张的状态之中，天真烂漫的孩子会变得胆怯、懦弱、情绪不稳、心理素质极差。另一方面，母亲对孩子百依百顺、过分溺爱，不仅会使孩子养成好逸恶劳的恶习，还会使他们形成以自我为中心的观念，从而很难与他人相处。　　我们都知道，母爱是无私的，但看完上面的分析，我们还会得出这样一个结论：只有科学的母爱才是伟大的。　　那么，母亲如何教育孩子，才算是给予孩子科学的爱呢？　　在生活中，母亲与孩子接触的机会最多。可以说，母亲的一言一行，都对孩子有着潜移默化的影响。因此，我们可以得出这样的结论：母亲的素质决定着孩子的素质。　　这里的“素质”有两层含义，一是心理素质，一是道德素质。　　关于心理素质，我们都知道，大多数的母亲都容易“脆弱”，看到孩子受一点伤，她就会担心得不得了。但母亲的这种“脆弱”，往往也会使孩子的心理素质差，形成胆小、懦弱的性格。因此，为了避免这种情绪的“传染”，每位母亲都有义务提高自己的心理素质。　　另外，每个孩子都需要一个道德指南针，这不仅意味着在重大问题上向孩子灌输正确的是非观，而且在日常琐事中也应向孩子灌输正确的是非观。　　一位母亲看到5岁的孩子正在骑着他朋友（邻居家孩子）的童车，便对孩子说：“你不能随便动别人的东西。”　　“他跟妈妈去公园了，他现在不用这辆车。”孩子认为自己这样做没什么不对，因为他的朋友不会介意的。　　但这位母亲坚持让孩子把童车送回去，并试着说服孩子：“在没有经过他人的同意时，使用他人的财物是不对的。”　　“可是，妈妈，你怎么就可以在爸爸没看见时，随便翻他的包呢？”　　面对孩子这样的反问，母亲哑口无言。　　对于孩子来讲，他们最好的道德指南是母亲自身的行为。如果母亲教育孩子的语言与她的行为产生矛盾时，孩子就会失去行为的向导，变得很迷茫。　　因此，无论是心理素质，还是道德素质，母亲都要为孩子做出好的榜样。　　事实上，母亲要想扮演好自己在家庭教育中的角色，只需坚持以下几点原则就可以了。　　方法一：即要疼爱，又要严厉——加入原则性原则　　母亲常常是“温柔”与“慈爱”的代名词，正因如此，大多数的孩子都与母亲比较亲近。也正因如此，在孩子眼中，母亲的教育往往没有权威性。　　一个孩子是这样描述母亲对他的教育的：　　我喜欢妈妈，因为她特别疼爱我。虽然有时我犯了错误她批评我，但只要我哭两声，或者给妈妈说两句好听的，她就会对我“从轻发落”。因此，每当我犯了错误时，我都会扑向妈妈的怀抱，等待?妈的袒护和“从轻发落”。　　母亲教育孩子都有一个共同的特点：耳根软，心更软。孩子犯了错误，只要在妈妈面前掉几滴眼泪，妈妈就会心疼得不得了，往往就会忘记孩子犯下的错误。久而久之，孩子摸透了妈妈“心软”的弱点之后，妈妈对孩子的教育就失去作用了。这样，在孩子心目中，妈妈也将失去权威。不仅如此，妈妈的这种教育方式，对孩子良好习惯的培养也是十分不利的。　　在生活中，受自身因素和周围环境的影响，每个孩子都会表现出很多不好的习惯，如粗心、懒惰、撒谎等。如果家长不及时地帮助孩子改掉这些坏习惯，它们很可能就会成为孩子成功路途中的绊脚石。　　在照顾孩子衣食起居的过程中，妈妈是与孩子接触机会最多的人，也是最了解孩子有哪些坏习惯的人，因此，妈妈也是帮助孩子改掉坏习惯的最佳人选。但由于妈妈常常无原则地向孩子妥协，大多数妈妈的教育反而成了助长孩子坏习惯养成的推动器。　　其实，如果母亲能够在对孩子的教育中多加入一些原则性的因素，那母亲的角色就会由单纯的慈母，变成既是慈母，又是严师。　　那么，母亲的角色具体应该如何转变呢？　　我们都知道，面对孩子的眼泪，面对孩子的死缠烂磨，母亲常常会因为心软而无原则地向孩子妥协。因此，针对孩子的坏习惯制定一些规则，能使母亲的教育变得原则性强一些。　　然而，面对那些专门为他而制定的规则，孩子常常想故意打破规则，一是想试探一下母亲的决心是否坚定，一是想让这些规则永远失效。面对孩子的故意“挑衅”，母亲更不能心软，因为只有顺利地闯过这一关，才能树立起自己在孩子心目中的权威。　　睡觉之前，孩子忽然感觉饿了，想吃一些零食。妈妈拒绝了孩子的要求，理由是，他们家有这样的规定：睡前不能吃东西，因为这会对牙齿不好。　　但孩子却不管什么规定不规定，他坚持要吃东西。为此，母子俩展开了以下的对话。　　孩子（哀求）：好妈妈，我实在是太饿了，就让我吃一块小蛋糕吧！　　妈妈：我们的规定是怎么说的？　　孩子（生气）：我不管什么规定不规定，反正我要吃蛋糕！　　妈妈：我只是想知道，我们的规定是怎么说的。　　孩子（哭泣）：妈妈，你太狠心了，我只是想吃一小块蛋糕，你都不给我。　　妈妈：你先告诉我，规定是怎么说的，我们再讨论妈妈狠心不狠心这个问题，好吗？　　孩子：睡觉前不许吃零食。可是妈妈，我很饿呀！　　妈妈：这样吧，宝贝，我们快些睡着，早餐我们用小蛋糕做早餐怎么样，到时候你可以多吃几块。　　这位母亲的做法非常科学。面对孩子的无理要求，虽然孩子把自己的绝招（哀求、发脾气、哭泣）都用上了，但这位母亲始终没有向孩子屈服。其实，母亲对待孩子任何一种无理要求或者坏习惯都应如此，用规则说话，按规则办事。　　当然，在用规则说话的同时，家长还应注意技巧问题。拿上述的案例来说，面对孩子的绝招（哀求、发脾气、哭泣），很多家长喜欢给孩子讲道理，如这样对孩子说：“睡前吃东西，牙齿会长虫子的，长了虫子要看医生，你知道打针是很疼的……”如果家长试图通过讲道理使孩子屈服，那就大错特错了。因为当孩子的头脑中出现某种欲望时，他们一般是听不进什么大道理的，而且一旦母亲不再强调规则，而是给孩子讲道理，这只会给孩子这样的暗示：妈妈将要向我妥协了。这反而会大大加重孩子的不合作欲望和行为。　　因此，面对孩子的无理要求和坏习惯，只要母亲不断强调“规则、规定”，就等于给了孩子一种明确的态度：我是不会向你妥协的。当孩子明白了母亲这种明确态度之后，他们一般都会主动放弃不合作行为。也正因如此，母亲在孩子心目中才既是慈母，又是严师。　　方法二：不要对孩子束缚太紧——放宽限制原则　　母亲对孩子的教育常常在“细微”处下工夫，例如，她们会时刻关注孩子放学回家的时间、孩子交什么样的朋友、孩子学习成绩的微小变化……正是因为这种细致和细心，母亲对孩子的爱才显得那样无微不至。　　任何事情都具有两面性，正是因为母亲的这种无微不至，孩子常常会有被束缚的感觉。他们常常这样形容母亲对他们的教育：　　“每次跟同学出去玩，妈妈总会把所有的问题都问个遍：跟谁去玩呀、去哪玩呀……弄得我像个罪犯一样！”　　“我的所有事情妈妈都管，搞得我一点自由都没有了！”　　“在家里，妈妈不允许我做这个、不允许我做那个，难道她想把我培养成木头人吗？”　　……　　当然，“束缚孩子”、“不给孩子自由” 、“把孩子培养成木头人”，这些都并非是母亲们的本意，但这种教育确实使孩子产生了这样的感觉。问题出在哪里呢？　　很多心理学家这样分析：教育孩子，需要家长保持一颗童心，去体会孩子的感受。但母亲们每天除了要做大量的家务之外，还要照顾孩子、教育孩子，这些繁重的负担往往使母亲们放弃了童心，从而用最简单、最不需要动脑筋的“束缚”方式来教育孩子。　　在我们周围，我们也常常会发现这种“束缚式”的教育方式：　　因为怕孩子会和别的小朋友发生冲突，就把孩子关在家里，不让孩子出门；　　因为怕孩子交上坏朋友，就给孩子列出交朋友的标准；　　因为怕孩子发生危险，就不允许孩子接触电器、刀具等危险物品；　　……　　这种“束缚式”的教育方式，除了会让孩子产生被束缚的感觉之外，还会使孩子的好奇心泯灭、动手能力降低、创造能力消失……严重影响孩子智力的发展。如果母亲一直延续这种束缚式的教育方式，孩子真的会变成“木头人”。　　那么，母亲应该如何教育孩子，才不会束缚孩子的发展呢？　　一位已经成年的孩子这样介绍他母亲的教育方式：　　在我小的时候，我的伙伴们都希望来我们家玩，因为我妈妈不会责备他们大声喊笑、把房间弄乱、把地板弄脏……　　与我的小伙伴们相比，妈妈对我的教育显得特别宽松：她不会规定我放学回家的时间、不追问我去和谁玩了、允许我在厨房里玩橡皮泥……有一次，邻居家的一位妈妈问我的妈妈：“你不觉得你的教育方式给自己添了很多没有必要的麻烦吗，如果你不允许孩子在厨房里玩橡皮泥，他就不会把橡皮泥扔进汤里了！”　　我的妈妈是这样回答她的：“我认为，孩子的成长比一碗汤要重要得多！”　　的确，与孩子的成长相比，任何事情都会变得微不足道。其实，这位妈妈的做法，正向我们传达了教育孩子的一种原则——放宽限制原则。　　当然，也许很多母亲会觉得这种宽松的方式会增加自己的负担，因为孩子把房间弄脏之后，最终还是要自己收拾干净。对此，一位家长想到一种一举两得的办法：　　她在家中专门给孩子准备了一块“专属领地”，在这块领地中，墙上贴好了壁纸、地上和周围都是橡胶垫。她允诺，在这块领地中，孩子可以随意地涂画、玩闹；可以做任何一件他想做的事情；可以和他的朋友在里面随便玩耍……正因为有这块开放的“领地”，这个孩子的动手能力和创造能力都特别地强。　　孩子的成长就是这样，你给他们的自由空间越大，他们的智力开发越全面、潜能发展越充分。当然，对于放学回家时间、交什么类型的朋友等问题，家长可以用一种商量的态度与孩子探讨，当他们自愿地接受某种规则时，就不会有被束缚的感觉了。　　以强者的身份自居，那么就很难与孩子成为无话不谈的好朋友。偶尔向孩子请求帮助，是增进亲子关系、促进孩子进步的一个好方法。一 培养好习惯：四种有效方法曾读到过这样一个故事：　　几十位诺贝尔奖得主在一起聚会，记者问其中一位获奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”　　这位科学家平静地说：“在幼儿园。”　　“在幼儿园？”记者感到很吃惊，但他继续问：“在那里，你学到了哪些重要的东西？”　　“学到了把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不拿，东西要放整齐，做错事要道歉……”　　这位科学家的回答很出人意料，但它却很直接地说明了一个问题：孩子小的时候是培养其好习惯的重要时期。在教育界，有这样一个著名的公式：早期教育花1公斤的气力=后期教育花1吨的气力。由此，我们也可以看出早期教育对于培养孩子好习惯的重要性。　　那么，在家庭教育的早期，家长应该如何培养孩子的好习惯呢？　　我们都知道，好习惯与坏习惯好像一对势不两立的冤家，大有“有你没有，有我没你”的趋势。例如，一个孩子有不讲卫生的坏习惯，那干净、整洁等好习惯就可能与他无缘；又如，一个孩子很诚实，那他一般不会出现撒谎、骗人等坏习惯。所以，从教育孩子方面来讲，改掉孩子的坏习惯，就等于培养孩子的好习惯。　　然而，对此，很多教育学家却提出了一个更加独出心裁的观点：家长改掉坏习惯，就等于培养孩子的好习惯。教育学家们认为，年龄较小的孩子有很强的模仿性，而他们的主要模仿对象就是家长，如果家长经常有意无意地在孩子面前表现出许多坏习惯，如说脏话、撒谎等，这些坏习惯很容易就会被模仿性极强的孩子学会。　　一位小学低年级的教师曾对我讲述了这样一件事：　　这个孩子学习很好，也很懂事，但就是爱说脏话。为此，我曾多次找这个孩子谈话，但效果都很不明显。　　一次放学后，我跟这个孩子在一起聊了一会儿天，忘了时间。当我发现班上的学生都已经走光时，我知道这个孩子的家长一定在外面等急了，于是便让孩子先走，我锁门。　　当我锁好门走出校门时，刚好听到了这个孩子的父母因为一点小事而争吵。他们争吵的声音不算大，但我仍然觉得很刺耳，因为他们的每句话中几乎都带着脏字。这时，我终于知道这个孩子说脏话的坏毛病一直改不掉的原因了。　　孩子的模仿能力是极强的，家长是他们行为的第一任老师，如果在家里，家长动不动就会口出脏话，那么，即使老师有再强的能力，也没有办法使孩子改掉说脏话的坏习惯。　　习惯的力量是巨大的，人一旦养成一种习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。也许在有些家长眼中，孩子爱说脏话这种习惯很小，但也许就是因为这样一个小小的习惯，日后孩子就会找不到工作、失掉一个很重要的职位，或者错失一个很大的发展良机。到那时，做家长的后悔都来不及。　　在我们的家庭教育中，还有很多这样可笑的现象：家长自己说着脏话，却要求孩子使用文明用语；家长自己经常说谎、骗人，却要求孩子要诚实……在这种自相矛盾的教育方法中，孩子是不可能按着家长的要求去做的。即使家长的权威使他们屈服，他们也会在家长面前做一套，在家长背后又做一套。心理学家表示，家长没有为孩子做出好的榜样，而仅仅是使用家长的权利，强迫孩子屈服，那在家长不在场的情况下，孩子的坏行为会越来越多。　　当然，由于孩子的模仿性很强，如果在孩子小的时候，家长给孩子做出的都是一些正面的榜样，例如，使用文明语言、对人真诚、有礼貌等，在家长的熏陶下，孩子也会自觉不自觉地养成家长所具有的那些好习惯。所以，我们必须认同心理学家们的这个结论：家长改掉坏习惯，就等于培养孩子的好习惯。　　当然，家长在培养孩子好习惯的过程中，免不了要与孩子的一些坏习惯作斗争。因此，家长要想顺利地战胜孩子的那些坏习惯，仅仅是给孩子做出好的榜样还是不够的，还应该掌握一些科学的方法。　　方法一：多向孩子传达积极的信息——正强化法　　一个9岁的小女孩，学习很认真，但无论怎么学，她的数学成绩还是不理想。一天晚上，她向爸爸请教一道数学应用题，爸爸给她讲了好几遍，她还是没听明白。　　这个孩子几乎对自己失望了，她哭着对爸爸说：“爸爸，我太笨了，看来我是学不好数学了。”　　爸爸不认同地说：“不是这样的，这种类型的题爸爸小时候听了9遍才听明白，你才听了5遍，我再给你讲一遍，相信你一定能超过爸爸的。”　　孩子听爸爸这样说，立刻对自己充满了信心。果真，听完这一遍之后，她终于掌握了这道题的做法。　　后来，再遇到难题时，这个孩子总是不厌烦地、一遍遍地向别人请教，直到把这些难题弄懂为止。　　也许很多家长都有过类似的经历，给孩子讲一道题，讲好几遍孩子都听不懂，这时，大多数的家长都会气急败坏地说：“你真是笨死了！”　　家长们这种做法对孩子的伤害是巨大的，这不仅会使孩子对自己失去信心，认为自己不是学习的材料，从而放弃学习，而且还会使孩子养成容易放弃的坏习惯。　　上述事例中的家长是一位很合格的家长，尽管他给孩子讲一道题讲了5遍，但他没有不耐烦，甚至当孩子对自己都失望时，他仍然向孩子传达积极的信息。家长的这种做法不仅使孩子找回了失掉的信心，而且使孩子养成了勇于向困难挑战、不战胜困难决不罢休的习惯。　　其实，在此过程中，这位家长正是运用了正强化法。所谓正强化法，是指强调孩子身上积极的信息，让孩子看到自己的优势，从而做出积极的行为。　　儿童心理学家认为，如果家长对孩子不经意间表现出来的某种行为给予表扬、鼓励等正强化，下次遇到相同的情境，孩子就会不断重复这种行为，在不知不觉中，这种行为就会成为孩子的一种习惯。　　用正强化法培养孩子的好习惯，家长要特别注意一点，不要总是抱怨孩子的坏习惯。很多家长喜欢抱怨，不管是当着孩子的面，还是不当着孩子面，他们总会说：　　“这孩子脾气太大了！”　　“这孩子很粗心！”　　“这孩子不爱学习！”　　 ……　　家长这样做就是给孩子一种负面的暗示，给他们贴上了一种负面的标签。也许孩子自己已经知道“脾气大”、“粗心”等都是不好的习惯，本来正想改正呢，但当孩子接收到的负面暗示越来越多时，他们就会真正地接受这种负面暗示，真正认为“脾气大”、“粗心”等就是自己的一个改不掉的缺点了，从而再也不想去改掉这些坏习惯。　　事实上，这是一种负强化效应。中国有句俗话，叫做“数子十过，不如奖子一长”。所以，家长与其与孩子的“坏脾气”、“坏习惯”等作斗争，不如适当地表扬孩子的好习惯，利用正强化法来培养孩子的好习惯。　　方法二：将坏习惯与兴趣、爱好相结合——寻找突破口法　　习惯的养成是一种长期积累的结果，有些时候，即使孩子知道一些坏习惯对于自己的成长不利，但往往由于惰性，孩子还是不愿意与家长合作。　　5岁的小茹不讲卫生，吃饭之前就是不洗手，针对这一点，妈妈给她定了一条规矩：不洗手就不允许吃饭。但小茹绝不向妈妈屈服，不让吃饭就不吃，反正就是不洗手。为此，母女俩竟然冷战起来，最后，妈妈怕孩子饿坏了，便不得不向孩子“投降”。如此，小茹养成了饭前不洗手的坏习惯。　　在一般情况下，强制的办法是不可能成为孩子改掉坏习惯的动力的。家长帮助孩子改正坏毛病，就如同医生给病人治病，稍微有一些医学常识的人都知道，针灸时，医生如果没有摸准穴位就随便给人扎针，不仅不能得到好的治疗效果，反而会给病人带来更大的痛苦。　　在改掉孩子坏习惯的过程中，“突破口”就如同针灸中的“穴位”，“突破口”没有找对，孩子不仅不会改掉坏习惯，而且还有可能对家长的教育方式产生反感，进而产生逆反心理；“突破口”找对了，孩子就会在习惯培养的道路上前进一大步。　　所以，在孩子坏习惯“屡教不改”的情况下，家长就应该试着去寻找其他“突破口”，寻找孩子改掉坏习惯的内部动力。　　一般来讲，家长从孩子的兴趣、爱好出发去寻找他们的突破口，很容易深入到孩子的内心，激发起孩子改掉坏习惯的欲望。　　例如，小茹妈妈后来是这样做的：　　后来，小茹妈妈想了个好办法。她知道孩子喜欢听科幻故事，便找了一些与卫生知识有关的科幻故事讲给她听。看着孩子睁大眼睛惊奇的样子，她故意引导孩子：“你愿意让成千上万个细菌进入你的肚子里吗？”　　“当然不愿意了，可是，那些细菌在哪里呢，我怎么看不到它们呢？”小茹睁大眼睛看着自己的双手。　　“傻孩子，细菌是看不到的，只有在科学家的显微镜下才可以看到。”　　了解这些知识后，每次吃饭前，小茹都会乖乖地去洗手，偶尔发现爸爸不洗手就吃饭时，小茹还会一本正经地“教育”爸爸：“爸爸，你想把成千上万的细菌吃到肚子里吗？”　　很多时候，孩子之所以不愿意改掉坏习惯，并不是他们没有意识到那些坏习惯的害处，往往是家长们的教育方式没有深入他们的内心，或者说家长们的教育方式他们不喜欢。这时，家长无论怎样努力，孩子还是不肯改正坏习惯。所以，在这种情况下，家长可以把孩子的缺点与孩子的兴趣联系起来，就像上述事例中的妈妈一样，通过讲科幻故事的方法找到突破口，让孩子意识到不讲卫生的后果。这样，孩子就很容易接受家长的教育方式，从而愿意主动去改掉自己的坏毛病了。　　当然，家长在找到孩子坏习惯改正的突破口之后，对孩子进行引导时，教育意图不要太明显。如果家长告诉孩子：“我给你讲这个故事，就是为了改掉你的坏习惯。”这种教育方式不仅会使孩子感觉到枯燥无味，还会引发孩子的警觉和敌意。所以，“润物细无声”，家长在潜移默化中使孩子改掉坏习惯，这才是教育的最高境界。　　方法三：家校在同一方向上用力——避免“5+2=0”负效应　　有这样一个寓言故事：　　一天，梭子鱼、虾和天鹅要把一辆小车从大路上拖下来，它们都使出了全力拉这辆车，到最后，他们都累得不行了，车子还是在原来的地方没有动。　　难道是这辆车太重了，重得都超过了这三个家伙共同的力气？　　并不是这样的，车子之所以原地没有动，是因为这三个家伙没有朝一个方向用力：天鹅把车向天空方向拉，梭子鱼把车向池塘方向拉，而虾又朝着与池塘相反的方向拉。三个方向的合力互相抵消，所以，车子才会原地不动。