如果你独立完成了所有的题目，并证实你有个天才的脑瓜，发现这些题只是训练时用的，可能会有些遗憾。这是可以理解的。好比你看到了一个靶子，瞄准它，射中目标，然后你发现这不过是个训练时用的靶子；在你之前已经有好多人射中过它DD或者至少你前面已有过一人。因此，下一个技巧就是学习如何发现你自己的问题DD真实存在的问题。这可不容易。我年轻时攻读语言问题的博士，我发现了一个基本单位（就像门德尔发现了后来被称为基因的单位一样）。我半夜醒来，起身下床，把思想所得记录了下来，一周后我兴奋地向我的学术导师MaryamS.Karayeva汇报了一切。她很认真地听我讲述，并赞扬了我能深入思考。几个月后，我在阅读导师的旧著作时，发现了一篇对相同层面语言单位的描述，名称略有不同，但实质是一样的。与我定义的名称只有一个字母之差！你能想象得出我当时有多尴尬吗？我的老师怎样看我？我给老师打电话，约她谈谈，我提到了先前的那次谈话，我面红耳赤，向她道歉。她稳定了我的情绪，说她知道我不是剽窃她的文章。她还补充道，“我看出来你走上了正确的方向”。我松了口气，也受到了很大的教训DD学术上的和为人上的。你要知道我是敬爱我的导师的。她过去是，现在是，将来也永远是我学习的榜样。所以你看，我们重新发现了某物，事后却发现我们以为新的东西事实上已存在了很长时间了。这就叫做主观上的新与客观上的新。主观上的新是指对某人（某主体）来说是新的事物，而客观上的新则是对所有人来说新的事物。我个人不喜欢这种说法，因为它们并没有对比主体与客体。这一说法假定某人有主观（偏颇的“不正确的”）观点，而某一群体则有客观的（不偏不倚的“正确的”）观点。个体主观的观点可能正确可能错误，但那些所有人看起来“客观的”观点也可能是正确的或者错误的。比如，所有的人曾经认为地球是平的，直到麦哲伦证实了它是个球体。所以，说到新的时候，我主张区分为个人的新，城市的新，国家的新，家庭的新，邻居的新，世界的新，或者社会的新。精确的术语可以消除错误。同时也说明不同层次的新需要经过调查、测试、报告和比较DD这都是创新活动。这种创新活动是复杂的，冒险的，有时则是不愉快的，但绝对是必要的。假如经历了“新的单位”的惨败后，我决定放弃。我将永远也不会发现其他的单位，其他的法则，其他的学科。假如你家里的某人给人泼冷水DD你思想的火花可能一下子就熄灭了，如果你没有足够的勇气，就永远也不会向更广大的社会群体展示你的新观念。保罗•托伦斯博士爱说创造需要勇气这句话：你产生一个新主意的时候，你就成了孤零零的少数派。不过，解决问题之前，你必须发现一个问题。我也认为，不仅解决问题是创造，提出问题也是很有创造性的。为什么爱因斯坦想到了相对论？为什么路易斯•巴斯德想到了微生物？为什么玛丽•居里夫人想到了另一种化学元素？你可能见过第一道关于四个点和三条线的题。不过，你一定没见过四个点和两条线的题或者四个点和一条线的题。对不对？后两道题是我特意为你创作的。现在你可以为我，为你的朋友们，为其他人创作点你自己的问题。记住，提出问题和解决问题同样重要。学会如何提出问题。学会表述。训练你的好奇心。训练你的思维。从传统思维到创新思维(美)阿莱尼柯夫人们习惯上将创造性思维和批判性思维与思维相比较。(图略)(图示文字：思维创造性思维批判性思维)相反，你应该冲出盒子，把思维作为一个整体来考虑DD作为相互联系的大脑活动DD而把这三者放入另一个更大的三角关系中。然后我用下图所示模式区分思维的各个层次。（图略）（图示文字：思维创造性思维批判性思维）｛图旁文字：创新思维（最大程度的思维）创造性思维（方向性）Gnosio思维（知识，数据运作）技巧形式的思维（迁移、并置对比）习惯性思维（最小程度的思维）｝这个新的模式囊括了五个层面的所有思维类型，也显示了思维强度、宽度和方向上的从小到大、由弱到强的增强趋势。这个较前一个模式更接近现实。从创新思维到超创新思维(美)阿莱尼柯夫下一步我们要从创新思维到更高级的创新，也称超创新思维。这种思维正是能带来成百万个变化的创新思维，这种思维的转化能带来成百万的转化，如车轮、电话、电报和电脑的发明。带来成千个发明和成百万个新产品的科学发明就属于这种创新。这是最高质量的新。不要把新的质量与某事或某物的新混为一谈。新本身分为高质量的新和低质量的新。比如，一个人有了一个创意，这个创意对她本人来说是新的。但是，当他把这个创意对别人讲时或与其他众多创意进行比较时，就会发现原来这个创意已不鲜见，或是与其他已存在的创意相似。在我的新的单位一事中，那个创意就是低质量的新。新的质量取决于比较，至少要突破五重明显的可辩认的界限，才能认为是高质量的新：个人、家庭、所在的街区（企业、学校）、所属的地理范围（城市、国家）、最后是全球范围的新。比如，一个潜在的发明，必须是全球范围的新的技术性的创意。为了确认一个专利的质量，美国专利和商标局1,5000研究员中必须有1人专门核对所有现有的技术专利，以认定某专利确属新事物。所以专利持有人，在获得专利认可时，已被置于新的梯形图的最上端。那种感觉，让我告诉你，真是太让人振奋了。1984年我和我的妻子儿子就体验到了这种感觉，当时我们的技术产品被认定为发明，我们收到了“红角"（俄罗斯的发明证书有一角是红的，是专利等级的标志）。有关新的梯形图的说明同样适用于发现。作为可能的新事物中的最高一级，一项发现要与所有可能的资源进行比较，如果是独一无二的，那么这个人就被认定为发现者。发现是指发现一项新物体、一种新现象、或自然界存在的某个规律。发现本身对自然不增不减DD只是使人类的视野有所改变。不管怎么说，发现导致无数发明（新的技术创意）、新的行动（如发现美洲）、新的机会。发现在新的梯形图中比发明的位置高，是因为发现解决的是物质世界新的现实。一经发现，如电磁现象（法拉弟），这个发现就导致了成千种发明。你认为哪种更重要？哪种位置更高？一项发现可能产生数百亿个后果（改变）。当然它可视为兆亿创新。发现者们在人类的历史中、在书中、在学校的科研中、在成百万的更广泛的转化中都独树一帜，流芳百世。 将发现的新事物转化到社会中去是很好的一件事，让成百万人或用户受益则更好。当你考虑所要进行的创新活动时别忘了这一点。除了科学界和技术界外，教育界也可以产生大创新DD一个转化者（一个超级教师）把某项成果传授　给成千个其他同行，再由这些教师转授给成百万的学生。大创新也可以是艺术的，一幅画或一件雕塑转到商人手中，再由商人制成上百万的书、磁带、雕塑作品、电影等等。售出或送出之后，这些物品又发生了新的转化。因为是副件，新的价值没有原件高，但仍然是一种转化。从事这个强度等级的新的转化活动的大脑一定是大创新的大脑。这就是天才的脑瓜！所以，在你说话之前，做个深呼吸。想想：你的计划有多新？能为你周围的人带来多大好处？人们需要它的程度有多大？当你对照相机、电视或收音机节目发表评论时，先屏住呼吸，问问自己你的话有多少新意，会不会与成百万的大众们产生共鸣。人们会因为你的话记住你的名字吗？在你说话之前，深呼吸，深思考。然后大声喊：“远离既成秩序！让我们呼吸迷人小岛上的新鲜空气！”试一试你的想象力(美)阿莱尼柯夫每一个创造行为都包含……一个从世俗观念的　　 束缚中解放出来的新的天真的感知。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——亚瑟•凯斯特勒这一章从感知的层面帮你认识创造力，并逐步到最高的智力层面的创造力。右图中有多少个方框？你可能脱口而出：16个……然后会纠正为17个。还有更多的吗？如果看的时间再长一些，你会看到21……22个。然后是26……30……然后是……再过些时间，最终你会说，“还有更多”。对了！很多，很多。60个？有个学生说，“有黑方框（由线条组成）和白方框（由线内部分组成）”。因此，我们原来看到的方框就翻倍了。有一种解释是把这个图视为立体的，我们看到的只是它的一面——我们看不到其余的面。一个很不错的答案是“无限多”；就像从侧面看中国的长城——它绵延数千里，但我们看不到所有的立体和方框。在这个立体内可能有数百万的方框。很好！不管你尝试找出多少个方框，都比刚开始时多。几分钟内你的大脑已经从16伸展到了无限多。更有趣的是，这个图本身并没有改变。它原来是，现在也还是同一幅图。真正改变的是你的感知。当然，需要花点时间才能在同一幅图中“看见”新的东西，所以，当你给自己点时间，就会发生奇迹：你开始“看到”从没看到过的东西。你创造了另一种视觉。从创新思维到超创新思维(美)阿莱尼柯夫你的创造力始于感知层面。你就是你的意像、你的视觉和你的幻想的创造者。几个人一同看天上的云，有人看到的只是一片云，有人看到了一只绵羊，有人则看到了一个小丑等等。花点时间，慢慢来。创造你自己的视觉。创造你创造新的意像的能力。把你自己创造成这些视觉的创造者。画家抓起铅士始在画布上勾勒出这些图像来，作家在作品中描述着他们的感知，演员们则把对事物的感知表演了出来，商人们在梦想中看到了它们——所有这些都是创造性的并且都创造了出来。训练你的思维永不停留在一种意像上。训练你的大脑拒绝放弃，学会追?00万，甚至无限，追求地平线之外的东西。那么，你的大脑随时都会创造出天才的方法，而且不经思索就可脱口而出。有关创造力的资料中包含许多练习，你可以用练习锻炼你的感知力。锡德•帕纳斯在他的书《优化你的大脑魔力》中提到了一个很不错的练习。他问他的读者们：“如果我说4是8的一半，是吗？”人们回答说：“是。”随后他说道：“如果我说0是8的一半，是吗？”经过一段时间思考后，几乎所有的人都同意这一说法（虽然需要花点时间才能明白数字8是由两个0上下相叠而成的）。然后他又说：“如果我说3是8的一半，是吗？”现在每个人都看到把8竖着分为两半，则是两个3。然后他又说到2,5，6，甚至是1是8的一半。你自己试试。以我看来，重要的是感知与大脑反射的种种联系，也就是范畴。这不仅包括想象某物，同时还能为之命名。我在班上是这么教授学生的：我让学生们解释他们看到的东西。这是一个立方体。你是从下方看的还是从上方看的？上方和下方都看了。我来告诉你们，你们从上方和下方看这个立方体了，但并没有同时看它的上方和下方。你们只看到其中一面。你们的大脑从一个视觉跳到另一个视觉。看下一幅图。努力看出两个意象，然后你会触电“啊！”正如锡德•帕纳斯所言，这可以是一个五伏特，十伏特甚至一千伏特的图像。你看出它是怎样从一面转到另一面的吗？很好。看下一幅图。它是从左到右呢，还是从右到左？看这一幅图。它是个楼梯呢还是一个从天花板上悬下来的装饰物？如果你两者都看到了，接下来看下一幅图。飞机是离你而去呢，还是向你飞来？盯着看，直至看出两个意象来。我相信你一定喜欢看下面这幅图。你首先看到了什么：一只鸭子，还是一只免子？当你两者都能看出来时，往下看。你首先看到的是什么呢：一个妇女的脸，还是一个萨克斯管吹奏者？你看到一个意象后，训练自己改变头脑中的意象。多做几次。下一幅图要难一些了。你看到了什么？这个练习，对某些人来说，非常难，在我的班上产生了一千伏的电压。“啊！”当你看到它时，你一定解决了这个难题。（提示：你可以把这页掉过来看，或者从另一面看。）放心，它不是地图，也不是房间规划图，也不是抽象画。这幅图是有点意思的。一时没看出来，别着急，慢慢来。如果看出来或知道，接着做下一个练习。现在你已经训练了感知力或想象力，我希望你能继续增强这方面的能力。请在前面所有的练习中训练从一个范畴跳到另一个范畴。比如，在立方体一图中，两个对立的范畴是什么？上和下。很好！在飞机一图中，两个对立的范畴是什么？朝向／远离我们。正确！现在试试：在螺形图中对立的两个范畴是什么？____________________（大声说）好极了。在楼梯一图中对立的两个范畴是什么？____________________（大声说）棒极了。在折叠的纸一图中你脑中的范畴是什么？____________________（大声说）在鸭子／免子一图中，范畴是怎样变化的？____________________（大声说）在脸／萨克斯吹奏者一图中，范畴是怎样变化的？____________________（大声说）最后一幅图，那个由字母组成的图呢？为什么这么长时间猜不出来？白／黑？不是。明／暗？不对。远／近？快接近了。和电脑，特别是图表打交道的人，一直都在用它。他们把某些东西涂到……上，这样另一样东西就看上去离我们近一些。背景／前景！对了！太好了。记住，其他的各组范畴，比如，上／下、左／右、远／近，已训练过了，而有关背景和前景的感知能力还没有得到很好的训练。这就是为什么这幅图花了更多的时间的缘故。我早些时候对你讲过，你需要掌握40种难题的解决方法才能解决世上的所有难题。你也学习了如何处理有多余信息的难题。你在这一章中所做的练习只是另一种类型的难题——空间的。不过，只要你学会了如何改变感知范畴，从一个跳到另一个，你就掌握了全部的难题。为了帮你明白训练大脑的效果，让我们再看一幅图。这是什么？Success!（成功一词的英文拼写）正确！看，你是多快多准！为什么？因为我们的大脑已经知道了其中的诀窍！对极了！你们的大脑已经知道了解决这种问题的方法，甚至连最难的问题也能在一秒钟内解决。这就是训练过的大脑比未经训练的大脑快的原因。提示：其他的所有练习可随意，不过，欢迎你做完这些题。训练你的大想象力(美)阿莱尼柯夫下面的这个练习更有趣，是我在课堂上用来训练学生们的感知能力和想象力的极限。你可以自己做这个练习，也可以给你的孩子做，或给你的学生们做。这是什么？你可能会说，“一个长方形”。别的呢？一块砖。别的呢?br/一扇窗。别的呢？事实上，从侧面看，这是字母n。或者，另一个字母，如，F，E，e,o……别的呢？一个侧面看到的数字。别的呢？任何一个从上端看的三维数字，包括2,3,5,6,7，8,9,0。别的呢？任何一个装在盒子里的物体。别的呢？一个特殊尺寸的空白屏幕（垂直方向）别的呢？数不尽的事物。回答得好！看看你的大脑是怎样从一个想法转到另一个想法的，又是什么原因。我问你同样的问题：别的吗？别的吗？别的吗？这也是你一直问自己的问题。这个方法使你成了一个永不满足的想象力思考者——天才型的思考者。下面是另一处练习。这是什么？阁楼上的三角窗户？是的，没准是这样！但依我看，它是从纸剪的数字3，折叠后，从顶部看的效果。下一个问题：这是什么？一个地球仪？别的呢？船上的一盏灯？别的呢？一个圆圈？别的呢？一个球？也可能是，但依我看，它是把数字3做成一个圆周形的表面，从上面看的效果。这像这样，但是从上方看的。嗯。是吗？下一个问题：这是什么？嗯，这些可能都是不同形状的数字3。那么，这个呢？你猜对了！它是数字3爆炸了。这个呢？你说它还是数字3？我很高兴你已知道了游戏规则。每个东西都可能是数字3。不过，这次是从镜子里看的数字2（从左边看）。哈哈！跟你开个玩笑。我只是要告诉你每个字母和每个数字都可能具有上百万种形状、大小、颜色和材料！你能想象所有可能的艺术手法吗？电脑让一切很明了：1600百万种颜色和所有的形状。几百亿种可能。每个事物都可能成为其他所有的事物，我知道你可能很吃惊。（沮丧？兴奋？惊讶？）在艺术家看来，每个事物都是其他所有的事物，艺术家的大脑称为完美的创造性大脑更为合适。高度创造性的大脑是没有逾越不了的障碍的。自由联想是天才最好的朋友。天才的感知力就是在每个事物中看到其他所有的事物！这就是为什么天才能看到普通人看不到的实质。现在，如果你的感知力已更有创造性，并且知道了如何让它拥有天才的感知能力，那么我们就可以进入下一章了。你将学习到发展思维更强劲的工具。有人称之为感知相对论，有人称之为见仁见智，另有人则认为在他们看到的东西之外没有其他任何东西（因为他们感知力很独特）——这种说法也许正确。我的看法则不同：你有成百万的机会在一件事物中看到成百万的事物，无论它是一朵云彩还是一个树桩。而且，你应该训练你的大脑和你的孩子的大脑——每一分钟都不要失去训练的机会。不要漫无目的地看着海滩上的波浪或人群——在一个物体上想象所有的物体，创造并再创造各种意象。你的思维将随着你的想象力腾飞。这人讲得太枯燥乏味了，何不对着他身后屏幕上字迹的影子想上一阵？在候机厅里百无聊赖，何不锻炼一下想象力？你是你的想象力的创造者。你是你的大脑的创造者。你是你的性格的创造者，在别人可能沮丧或生气时，你能够愉快地度过。随着你向着更强劲的创造力前进，你的能力就是你的福星。最后，还要听取别人的意见。多问几个还有别的吗？接受别人的看法，并帮助他们也走向想象力的新天地。开放你的心灵(美)阿莱尼柯夫这是我的秘密。其实很简单：只有用心去看，才能看清楚。所有实质的东西都是眼睛看不到的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　安托万•德•圣埃克苏佩里前几章你已经知道了即使是在物质层面，创造力强的人的感知力氪丛炝θ醯娜耸遣煌的。你也学会了借助一些特殊的技巧，就可以用心看到事物的实质，这些技巧可以帮你成为一个超极创造者——天才创造者。现在跟着安托?#8226;德•圣埃克苏佩里的小王子学习用一颗开放的心去把一切看个清楚。这一章将帮你达到下一霾忝妗—交流层面，并且教你进一步开发思考过程中取得成功的一些技巧。我所说的交流层面，是指不只为了生存的一些活动，包括听说读写等。这些活动除了需要通常为人认识的智力之外，还需要创造力的参与。这一章你将看到创造性交流与破坏性交流的区别。然后学习从低创造性（效率不高的）交流到高创造性（高效率的）交流的步骤。创造性交流和破坏性交流(美)阿莱尼柯夫人性有两种大的倾向——创造和破坏，根据这两种倾向，可把交流分为两种形式：创造性交流和破坏性交流。创造性交流是指任何创造积极情感（高兴、幸福）、理解（同情、关心）、支持、工作的欲望和——这一点非常重要——进一步涣鞯挠望的交流活动。创造性交流包括?br/●双方感觉自在的领域（距离、空间）●表示兴趣的开放的手势（姿势）●认真（积极）的倾听●随时接受信息的传递（至少是部分的，不必完全的同意）●鼓励想法的产生（语言或非语言形式，包括创造性的推动）破坏性交流正好相反。它打消积极的情感和进一步交流的欲望。表现为：●破坏自在的领域（距离、空间）●封闭的、消极的、攻击性的或其他消极姿势●拒绝倾听或消极／攻击性的倾听方式●否定信息●时不时猛烈攻击（粗暴地打断、威胁、批评、攻击性话语、打消创造性）让我说得再明白些：从社会角度讲，交流是创造和破坏的起点。当然也是创新的起点；社会层面的创新源于交流。法国数学家勒内•托马1968年提出了突变理论。源于该理论的一条普遍规则是：“好的东西都是脆弱的。”意思是说所有积极的事物都容易毁灭。通常，“好”是几种积极因素的组合。如果这个组合中的一个因素出错，整个组合就不再是好的了。比如说你的汽车。如果至少有一个因素（电池、轮胎、刹车或点火器）出了故障，你就遇到了麻烦，因为汽车不再“好”了——它需要修理了。“好的东西都是脆弱的”法则的结论之一就是，破坏容易创造难。比如，庙宇、教堂、城堡的建造都需要几年的时间，有时是几十年，但一枚炸弹顷刻间就毁灭了所有的美。人，也是一样。父母、祖父母、朋友、老师和邻居数年的辛苦才造就了一个好人；可是，一颗子弹就能夺走他的生命。还有，你多年的友谊，错误的一步——比如，一个流言——就能永远地使之消失。举一个适例，信任的毁灭也只是一个事件。从这个观点看来，创造就是达到和谐，找出各个部分协调运作的方法。这就是古代希腊人视作和谐体系的“宇宙”。打个比方，创造（和谐）需要调音、训练听音、组织和美妙的作品。破坏，则恰恰相反，是达成混乱状态——不需要特别的技巧即能做到。任何一个人随便拿个锤子，就能把世上最美的雕塑毁灭。就自然界而言，下坡比上坡要容易得多了。结论一：创造性交流创造了良性关系并走向成功，但需要能量、工作和对民众的热爱。结论二：破坏性交流破坏了良性关系并导致失败，但要容易得多了。如果一个人使用破坏性交流，他可能是：●无知（不懂得伦理道德和话语规则）●未经训练的（知道规则的存在，但不会正确使用）●粗心大意的（知道规则也会使用，但粗心大意）●有病（知道规则也会使用，但没有精力或是不能正常思维）●有破坏或犯罪倾向的（知道规则也会用，但故意破坏）现在，你已知道了什么是创造性交流，让我们看看这种交流是怎么开始的，包括哪些内容。你会看到创造性交流（积极的、支持的、鼓舞的）是怎样营造了一个使你的创造和创新努力更有成效的环境。创造性交流从哪开始？(美)阿莱尼柯夫创造性交流同其他交流一样，开始于最基本的交流层面——非语言层面。你是否注意到，有时你以亲昵的语气说了一些难听的话，却没人受伤或生你的气？相反，你用的都是甜言蜜语，却是咬牙切齿或是讥讽地说出来，你就等着消极的反应吧。如你所知，人们很容易说谎。但是，除非经过训练或做过大量练习，要用非语言欺骗一个人就难得多了。有一次，监狱的犯人们被要求说谎时使用开放的姿势——令人吃惊的是，他们竟然做不到，或者说他们做起来很困难。另外，一个人86％的信用取决于他的非语言交流。有些研究人员甚至认为93％的交流是非语言的，只有7％的信息是通过语言交流的。冲突理论认为，所有的冲突都出于一个原因——人的自我评价和社会对该人的评价之间的差异。简单的说，所有冲突都是因为缺乏爱。爱，需要的不仅是一句话——还需要付诸行动。非语言交流是这种行动的最有意义的部分。因此，如果我们学习创造性交流，就必须从学习非语言交流练习开始。当务之急是教育人们使用积极的非语言行为。著名的心理学家和演说家凯利•约翰逊博士，曾提出一个有趣的课程《如何读懂客户的思想》。但是，仅训练商界、教育界的成年人和一般的公众是不够的。培养创造者，而非破坏者，就必须从小学生，甚至是更小的孩子开始。在我的班上，我经常教授一些特定的训练，包括身势学（姿势和模仿）、空间关系学（交流者之间的距离和领域）、时间学（接触或交流的时间）和副语言（音调、声高、音量）。快速弥补(美)阿莱尼柯夫非语言交流中的变化能改变整个人。这些变化是可视的。它们很快就把可视的提示传达给他人。有时，稍微改变一点点，整个交流结果就会大大改善。让我举一些事例说明这一点。个例1杰拉米十多岁，长得高出同龄人一截。他坐在班里时，很自然就想坐低一点，这样他的头就跟其他人一般平了。他是怎么做的呢：斜靠在椅子上，腿伸得老长，肩膀使劲往后仰，两手习惯性地交叉在胸前，两腿也交叠着。当他累了，就把头向前倾或歪在一边。两眼看向别处。这就是一个旁观者，一个老师，所看到的杰拉米在课堂上的形象。老师会怎么想呢？●交叉的胳膊和腿——身体上的阻挡物。中性含义：　　　保护自身。但是，也含有消极意义：满不在乎、敌意、　　　不愿与人接触、不愿交流。●身体后仰：没兴趣、希望离老师越远越好。●头前倾或歪在一边：攻击性和满不在乎。此外，所有这些身体姿势都在向大脑传送一个信息：是午睡时间了，因此杰拉米开始打盹。老师很扫兴很生气。他问了一个问题，然后叫杰拉米回答。杰拉米答不上来。杰拉米在班上的表现能得高分吗？显然不能。不仅如此，杰拉米还给全班同学树了个坏榜样，如果不对他的行为有所表示的话，全班都要睡着了。基于他的低分和行为问题，杰拉米被赶出了教室，流落到了大街上。他开始吸毒，被警察逮捕，最后送进了青年化学品依赖中心接受60天的管教，希望这种特殊的教育能使他重返学校后有所改进。正是在这个中心我认识了杰拉米，当时他与其他15个有毒品问题的青少年一起在中心受教育。经过我的解释和示范后，几分钟就纠正了这种状况。杰拉米改变了他的身体姿势，采取了一种表达注意、准备工作、有兴趣和态度积极的姿势。结果是惊人的。他在两天的讲座上表现积极。回答及时准确。不存在行为问题，同时在场的老师认为他比过去好多了。创造性交流方法的简洁有效是惊人的。同样惊人的是破坏性交流所产生的后果是多么骇人和不公正：只为了一个非语言行为上的错误就受到了监禁！个例2我曾在一个公司工作了多年，后来我在那儿主持了一个讲座。中午休息时，我听到有人叫：“安迪博士。”我回过头来，看到是蓓基。她告诉我，听过我的一个讲座后，她给她的继女讲述了有关非语言交流的技巧，并告诉她我许诺能让一个孩子很快成为优秀学生。她们两个人都笑了，不过她的继女决定试试。下一学期的时候，她的名字引起了校长的注意。她告诉了她的朋友，再下一个学期，她朋友的名字也进了优秀生名单。“哇！”我说，“谢谢你与我分享！让我们去告诉我现在教的这些经理们，和他们分享这个好消息。”她和我一起去了。我相信许多父母和祖父母都在遵循这些简单的指导方法，使他们的后代都成为优秀学生。现在就让我们看看这些技巧吧。创造开放的技巧(美)阿莱尼柯夫为了帮助我的学生们变得开放，我创造了一个名为MANDO(应用型非语言统辖法)的很有效的方法。我说“很有效”，因为它不仅改变思维，同时改变整个人的性格。应用这个方法，人们可以学得更好，交流得更好，更幸福。在我的班上，我要求学生们绕着我围成一圈，然后我突然说：“定住！”他们就定住一动不动。我指着他们各自的姿势和举胳膊的方式，指着他们挽手臂和拉手（从前面和后面看）、腿和脚之间的交叉（任何交叉的胳膊、腿、脚）的方式——我问他们这些姿势是什么含义。他们全被搞迷糊了。我解释说，交叉的行为表示自我保护或防御。自我保护和防御有时很好，但成了习惯后，就忘了它们本来的含义，习惯性地把身体的某个部位交叉起来。如果在课堂上，身体某部位是交叉的，就接收不到新的情感和新的信息，而封闭在自己设立的一堵厚墙和篱笆后。结果，你来学习的大部分知识都从你身边溜过去了——你付钱坐在这儿，而不是学习。这样的学习是非常低效的。所以，如果你想让它高效，就要从开放自己开始——不要交叉或有所阻碍。听的艺术(美)阿莱尼柯夫开放的同时意味着对他人开放——听取他们的观点、他们的需要、他们的情感，甚至是他们的错误。开放是原谅、接受和宽容的同义词。开放意味着倾听别人并努力理解他们的痛苦、他们的希望、他们的梦想。开放是人道主义的，意味着把他人作为与你同等价值的人而接受。如果你从这本书中只采纳一个意见，那么选择这个吧：学会开放。对待生活的这个方法不仅能帮你更有创造性，而且使你的许多创意沐浴在积极的阳光下。你的主意可以帮助他人，或对他人的需要有提示作用。坦率地讲，如果所有的人都采取这种方式，这个世界将更美好，少一些战争、少一些麻烦、少一些残酷、少一些仇恨。开放意味着绝对尊重他人——他人比其他任何事物都更有价值。这就是才天思考的第四条法则。开放意味着倾听。乐于倾听乐于接受。积极倾听的技巧可归属于非语言交流，虽然它包含一定的语言交流。但，在说话之前，需要学会倾听副语言。副语言包括：●说话的音量（大／小）●音高（高／低）●语速（每分钟0到400字）●说话的特点，如：口音和发音习惯双关语除外，这些特征比话语本身还说明问题。所有人都对音的大小、音高、语速、甚至是口音做出反应。这些反应比对语言本身的反应还快。听是一种艺术，学会倾听不亚于学习任何一门艺术。在我的班上，有无数个有关听的练习。如果你能很快把握一个人的音量、音高、语速和口音的含义，马上就成为一个很好的倾听者。倾听可以是创造性的，也可以是破坏性的。积极地倾听并对听的内容表示出兴趣时，你就创造了一个开放的很好的气氛。让我们看一些专门的练习。海滩上的倾听海滩上的倾听是在你百无聊赖时训练你倾听能力的一项练习。在海滩上，我们一般听周围人说话。这个任务是选择你能听到的最远的那个人说的话，而不是最近的那个人；竖起你的耳朵，听他说些什么。这个练习训练的是你的物理官能，即听觉能力和大脑对所听内容的辩认能力。当然，你用不着一定要到海滩上做这个练习。可以在任何一个公共场所。我把它称作“海滩上的倾听”，是因为在海滩上时，我们有闲暇时间用于训练。这个练习不容易，不过最难的任务通常有最高的报酬。未调音的电视电视（或收音机）是另一种很好的工具。将电视机或收音机的音量调到勉强能听得见的程度。集中精力听，努力听懂所说的话。在今天这个世界上，技术的进步使电影、电视、电话里的声音都很清晰。结果我们的生活越来越轻松了，负面效果却是我们变成了懒惰的听众。将音量调小或收到不太清晰的频道，可以更好地锻炼听力。大海捞针这个游戏需要群体参加，在教室里或讲座中进行。首先，分为人数匀等的两个小组。第一小组人在第二小组中挑选合作伙伴。第一组坐在教室的一角，第二组在另一角。第一组人向第二组的合作伙伴口述数字或字母（打乱顺序）。合作伙伴必须把听到的信息快速记录下来。第一组的人同时口述，第二组的人在一片噪杂声中辩认伙伴的声音，无异于大海捞针，他们必须集中注意力，排除干扰，只接收伙伴发来的信息。这个游戏很有趣，训练大脑的注意力和听力。你可以创造出许多类似这样的练习。你就是经过训练的大脑的创造者，所以创造出你自己的难题来。聚精会神地听，同时也训练了你的开放意识——听的欲望——排除所有困难去听。啊，这种技巧是多么必要呀！创造性语言交流(美)阿莱尼柯夫训练交流的下一个层面是语言交流。创造性语言交流包括用于维持交流的所有积极的，或者至少是中性的词汇。个例1创造性交流的一个简单的实例是下面的实验：问一个女士喜欢花吗？等她说喜欢后，你再冷冰冰地告诉她你不喜欢。谈话会立刻中断，因为消极的回答是破坏性交流。个例2问一个女士是否喜欢花，她回答喜欢后，告诉她你也喜欢。接着问她最喜欢哪种花。如果是玫瑰，说你也喜欢玫瑰。问她最喜欢哪种颜色的玫瑰，等等。不停地发现相同之处和“巧合”。这将创造一个良好的心情，谈话会继续下去，而且，最重要的是，双方都希望进一步交流。这是创造性交流的一个简单事例。交流层面的创造性(美)阿莱尼柯夫创造性交流的一个实用的法则是减少或避免消极语言（第二条法则）。我经常给我的学生布置任务，要求他们至少两周内不要说不和没有。这大大改变了他们的生活。另一个法则是在你的话语中加入积极的、强化的句子。如，使用诸如此类的语句：“干得不错”、“挺好”、“太棒了”、“我们这个团体中有你真是福气”、“这么好的创意，大家听了一定很兴奋”。在语言交流中应用这些简单的法则，可以与周围的人建立更好的关系。创造性也体现在交流层面。显而易见，如果我们想帮一个人更有创造性，就必须同时注意这个层面。否则，就好比想改造一个房子，花了大力气改造顶层，却没有改进底层。创造性必须体现在从基座到顶部整个建筑上。发现这一点后，我们就对每个课程和每节课都进行了精心的设计。现在，在每个讲座和研讨会上，学生们都是从存在层面开始，学习创造性的存在。然后一步步依次进入交流层面（第二层面），学习创造性交流。接下来是创造性方法和技巧，这是第三个层面，即工具层面。这三个层面的训练极大地提高了第四个层面的创造力，而第四个层面则为第五个层面，即创新层面，奠定了坚实的基础。特效交流(美)阿莱尼柯夫一般说来，20％～30％的交流属于低效交流；50％～60％是有效交流；大约10％～20％才是特效交流。特别成功的人士与人的交流都是特效交流。这些人是领导人、明星或天才，不过，他们的成功很少直接源于特效的交流。《高等教育记事报》有篇文章介绍了这样的一位人士。这篇文录切鹆丝的味大学校长弗兰?#8226;罗德斯为该大学筹集12.5亿美元资金的故事，并称其为“资金筹集大师”。文章强调了他高超的交流技巧：他的个人风格、他的英格兰口音、他对康奈尔大学始终如一的热爱、他的“创造未来”哲学、他对他人表现出的强烈兴趣、他对人名和面孔的记忆力、他对交往过的人总是当天回感谢信、还有他精力充沛性格温良，使他能够到处旅行，对他人和工作乐此不疲。他不愧是个交流大师。问问你自己：●你对交往的人或哪怕帮你很小一个忙的人写过感谢信吗？●你训练过记忆人名和面孔吗？●你有记录笑话、逸闻趣事和故事的记事本吗？●你对所做的事充满激情吗？●你有吸引人的哲学观吗？如果没有，然后你该知道从哪开始了。这会使你成为一个具有超凡创造力的特效交流者。在所有训练智力和阅读速度的练习之外，再加上一分钟精采演讲和一篇打动人的作文（我在班上教授），你的进步将是神速的。创造你的未来吧！创造性地交流吧！做一个创造性交流者，热爱人们。开放你的心灵，接纳人们在形象、种族、文化、语言、观点上的千差万别。成为思想上的开放者。树立积极的激扬的目标。学习并实践！实践再实践！使用“语言”思维(美)阿莱尼柯夫语言是无价之宝。　　──艾林德经过对创造性交流的基础知识的学习和训练，学生们与往昔大为不同，上升到创造性工具层面也变得容易多了。只要你的思想开放，交流渠道开放，就可以开始驶向天才之星了。在这个旅程中，你将学习成为天才的天才的方法和技巧。フ庖徽陆教授你一些强劲的思维工具（智力方法），有了这些工具，你解决问题时就会精力充沛、方法新颖、热情洋溢、其乐无穷并且出类拨萃。挪恍庞赡悖你已经掌握了走向大能力的基本方法。意想不到吧。フ飧龇椒就是你使用的语言。源幽阏莆樟擞镅裕你就掌握了：●无穷的创造性思维（前人创造的话语）●大量的语法和句型，它们帮你创造词并组成新词，帮你表达最重要的思想●创造创造性思维的一些方法有了语言，我们得以创造并再创造各种思维，表达并再表达想法、情感、意图、态度等。语言是迄今为止最强劲的工具。让我们使用它并感谢那些创造了这种超强工具的人们吧。ツ阊Щ崃四持钟镅裕就走入了某种文化，它每天都在话语中创造着并再创造着自身。你走入了一种创造、创造崇拜、所谓的创造、经验创造和多功能创造的文化中。这种文化是话语文化（用语言学术语表示）和演论自由的文化（用政治术语表示）。