如果得了8分，很好。你的创造力已超出了以往的局限。如果没得够8分，你的创造力还有待提高。了解了评分标准后，再画一次。画完了第二幅图，你的外星动物与地球生物有何不同呢？是一只眼、两个脑袋、七条腿的怪物吗？是隐形的吗？开玩笑！洛伊丝也这么问过。如果你的动物不是隐形的，说明前面的问题暗示了你的画。第一幅画是你的想象力（以往的经验）的结晶，而第二幅画则是由这些问题决定的，因为现在你知道怎么做才能得更高的分数（这些问题拓展了你的经验）。如果有第三幅画，相信你可以做得更好。这个游戏没有输赢之分，只是一个自我进步和自我评价的游戏。不过，如果你分数高，我是很为你高兴的。当洛伊丝在大会上把这个游戏介绍给大家时，我的第一幅画就得了8分，感觉好极了。下面是我的两幅画。我会解释我是怎样在游戏中拿到满分的，并且当洛伊丝问有没有人画了只隐形动物（第二个刁难）时，我的得分仍名列榜首。带方框的一页（已给出） 动物图的背面一页当要求在图中的方框中画一只动物时，我是这么想的：1．为什么不能在方框（已给出）外？那么画在哪儿呢一个角落吧（于是我就在第一页的右上角画了个点）。2．为什么不能在所给的纸张外画呢？画在哪儿？背面吧。（于是我把这张纸翻了过来。）3．为什么不能摆脱动物的形状（世上已有的）呢？怎么做？没有下肢、上肢和脑袋？像一个麻袋？没有固定的形状？（所以我画了个模糊的形状。）4．为什么不能摆脱传统的形象（受文化的暗示）呢？怎么做？我画了个透明的动物，它的信息以液体形式存在（冷凝状）。（所以我在底部画了些表示液体的 道道。）5．为什么不能超越所有已知事物（受我们的知识所暗示）呢？怎么做？我加上了一些小短线，让画面活泼一点。表示这只动物可以从身体上端的薄膜交流一些表示热情等的积极情感（我在图的右上角加了些 波浪线），在左下角表示出沮丧之类的消极情感（我是在随后添加的）。这就是为什么我一次就得了8分。从中你也可以看出这个五步流程——让你的智力产品远离世俗的准则，甚至跑在可能会有的刁难的前面。强迫自己远离要求五步，问个“为什么不”。还记得吗？第二个刁难是问你的动物是否是隐形的。我回答“是”，因为我的动物是二维的。如果你只看一面（正面），你看不到我画的动物；如果你看背面，也看不到（整张纸就像只有些细线，除此之外，什么也没有）。从这个练习我们再次看到了大能力的前两个法则运用于创新时的法力。新颖与创新(美)阿莱尼柯夫对“创新（innovation）”这个词进行语言学上的分析，可以看出它是这么组合在一起的：in＋nov＋a〖te〗＋tion,意思是〖in〗引进〖nov〗新事物到社会上去，为此需要有积极的〖－ate〗过程〖－tion〗。说真的，“创新”是词汇中的幸运儿。很少有词能把合成词义的各项意义保持得这么纯粹透明。语言学家对大多数词的词义仍有争议，但“创新”这个词是个例外，也许因为它还是个新生事物。虽然它的构成非常清晰明了，但它的含义却模糊，多有歧义。有些定义称，创新是“实施的”、“应用的”，或“实现了的”创造。有些则认为创新是带来“收益”的创造。也许是，也许上述说法全对，也许全错。还记得我们下定义时需要做些什么吗？首先排除那些不必要的要素。运用你的能力去除那些不必要的东西。考虑下面的反例：●一个创造性的主意也许可以实施到一台机器上去，但机器会在厂房里老化生锈，而且并不展示给每个人。（能称为创新吗？）●一个创造性的主意可以应用，达到更好的结果，但这只是个别的——保密，或甚至未被认为是有价值的；那么它只会停滞不前。（能称为创新吗？）●一个创造性的主意可以实现、实际化、物质化，或其他什么的，但仍远离大众。（能称为创新吗？）无论哪种情况，如果不展示给其他人，就不是创新。检验创新的试纸是大众，社会团体，或广泛意义上的社会。如果没有“向社会引进新事物的积极的过程”，就不是创新。所以，创新的基本特征不是实施、应用、实现、实际化或物质化，而是转化，是新事物从个人向社会如何转化的那一刻。创造是新事物的诞生，而创新是社会对新事物的消费。用最简练的话说（正如我们在定义实质时所做的那样），创造是新事物的产生，而创新是新事物的转化。创造和创新都可以用一个词来解释：新。这不是偶然的。让我们再深入一步——谈谈它的基本特征，它的实质。在此之前，我想问你一个问题，这个问题我在大学课堂和商业讲座上经常问。“同样的食物你会吃两次吗？”通常学员们说：“会的。”“真的吗？”我说，“但它已经被消化了。你会再吃一次吗？”学员们的脸上一副迷茫和厌恶的表情。然后，我解释说：我们可以吃同类的食物，但不是同一个食物。所以我们需要新的食物（新鲜的）。我们同样需要新的空气（新鲜的）才能呼吸。没有新的空气和新的食物，人很快就会死去，因为缺氧和缺营养。从这个小小的例子中，你看到了什么？人们认识到了新事物的重要了吗？一些新事物是显而易见的，但另一些却不曾注意过。而且，新事物产生新事物。有了轮子就可能产生车子。有了车子就可能发明发动机。有了发动机就可能发明其他可以移动的安在轮子上的器械。有些新事物带来小的改变，而有些则产生数以百万计的变化。天才倾向于后者——能产生成千上万个新事物的新事物。顺带说一句，“新”的内涵及“新”本身对创造和创新来说是最基本的条件，却从来没有人研究过。对“新”的研究、诠释和分类使我创造了一门新的科学——新学，专门研究“新”的学科（有兴趣的读者可以参考我的文章《新学，关于新的科学，用于创造和创新研究》，发表在《创造学的未来》一书中。如果你想成为天才，就要学会发现能带来100万个变化的新事物，寻找带来100万个变化的创意。这就是天才思考的第三条法则。这条法则指的是，大创造者的能量集中在能产生别的创意的最基本的创意。大创造者是创新者，他们把激发更多创意的创意带到社会上。这样，大创造者就成了大创新者，从而改变整个世界。发展你的大创新思维(美)阿莱尼柯夫这一节将向你展示创新的新概念怎样改变了你对你大脑的认识。现在你的大脑已经可以做非线性的创造性思维了，一分钟内能够产生100万个创意；并且你也知道了如何发现“新”的实质，使之产生成千上万个变化。也许现在应该称你的思维为大创新思维。我们的任务是把尽可能多的社会欢迎的创意带到社会上去，把更多的创意留给未来的社会。上面所说的任务及增强自身创造力，都需要一个不受约束的开放的大脑，一个可以很快找到解决方法的大脑。让我们训练我们的大脑思考得更快，排除众多干扰信息，迅速发现答案所在。要达到这个目的，做下面的智力测试题。其中的一些你可能见过，但也许已经记不起答案了，也有一些是新题目，也可以让你的孩子帮忙。希望你玩得高兴。样 题假设你是个卡车司机。每天早上，你要装3箱苹果、5箱橘子。每天下午，装6箱西瓜、5箱李子。问：司机年龄多大？我知道你一定给弄迷糊了。且不管它，还是这个问题。司机年龄多大？一般来讲，第一个回答是：“他至少16岁了，因为16岁才能有驾照。”通常第二种回答是：“19岁。”我问：“为什么？”“嗯……3＋5＋6＋5=19。”我摇摇头。很快，学生们要我重念一遍题目。我很高兴他们提出这个要求。在我的课堂上规矩一贯如此：“如果你需要什么，开口要！”（如果学生们开口要了，就表明他们是积极参与的。教师们是很高兴看到这一点的。）既然你是在读本书，所以你可以返回这个问题，再读一遍。明白了吗？找到答案了吗？还没有？当我的学生要求我重复第二遍时，我把箱子数目改了，又加了些其他水果和蔬菜，让他们更迷惑。他们仍然认为司机的年龄多少与箱子的数目有点关系。不管箱子的数目是12、34或76，司机的年龄是不变的。司机的年龄与这些箱子一点关系都没有。再读一遍这道智力测试题，把有关箱子的信息排除掉。只读第一句和最后一句。明白了吗？很好！那么司机的年龄是多少呢？写在这儿________如果你写的是你的年龄，那就对了。答案很简单。你就是卡车的司机。你多大了？出现这种情况可以这样解释。数学通常把我们的思维转化成计算。大脑看到或听到图形数字时，就自动地开始计算。我们的思维被数学课堂条件反射化了。在现实生活中，数学被数学语义给预定了（关于数学语义，可以读爱德华•麦克尼尔所写的《数学语义学：让数字说话》一书。语义学是一门关于意义和对意义的理解的科学，因此数学语义学主张：理解在前，计算在后。有人聪明地把数学比做一个研磨器：放进去肉，得到的是肉；放进去草，得到的是草。这道司机智力测试题，是典型的多余信息法（MEI）。给了你大量与解决问题无关的信息。而且，这些信息转移你的注意力，让你远离答案。有一个理论我很喜欢，说的是世上的难题大约有40种类型，会解决所有这40种难题后，你就可轻松应对生活中的所有难题了。如果你避开某些类型的题目，你就遇到未解决的难题。如果我们教会学生所有这40种题目，那么他们解决起问题来将是多快多成功啊！这道司机题就是其中的一种，再试试下面的智力测试题目。智力测试题1假设你是个电车司机。第一站上来6人，第二站下去3人，上来5人，第三站下去2人，上来7人。问：司机年龄多大？（我也喜欢另一种问法：司机的眼睛是什么颜色的？）智力测试题2问：这幅图有几根手指？问：10只手上有多少手指？很快写到这儿：________把下面所有的智力测试题做完，然后核对一下，答案在后面页。智力测试题3警察在追罪犯，从1楼追到了5楼。问：警察跑了多少段楼梯？警察没能抓位罪犯，又从5楼追到了10楼。问：他从5楼跑到10楼，又得跑多少段楼梯？智力测试题4树上有5只乌鸦。3只准备飞走。问：树上还剩了几只乌鸦？智力测试题5问：摩西带到方舟上每种动物多少只？智力测试题6屋顶的坡度一边是60度，另一边是30度。一只公鸡在屋顶上下了一个蛋。问：蛋会从哪边掉下来？智力测试题7一只蜗牛绕着体育馆爬行。顺时针爬，1个半小时可以爬完一圈。逆时针爬，90分钟爬完一圈。问：为什么会有这种差异呢？智力测试题8这是道法律题。一架飞机从达拉斯飞往墨西哥，坠毁在两国边境上。问：幸存者将埋在何处？智力测试题9这是火柴组成的一个图形：1．拿走3根火柴，剩下4个方格。然后再把火柴放回去。2．要求：拿走4根火柴，剩下3个方格。智力测试题10给你价值30美分的2个硬币，但其中一个硬币不是25美分。怎么回事？答 案智力测试题1电车司机的年龄就是你的年龄，因为第一句话是这么说的，“假设你是个电车司机……”（另一种问题的答案是，“眼睛是我的，所以是……”）智力测试题21只手上只有5根手指，所以10只手上有50只手指，而不是你可能会认为的100根。你看到的是2只手（不是1只）。所以，计算是不同的：2只手=10根手指。10只手是2只手的5倍：10×5=50。智力测试题3第一问是4段楼梯（第一层是不用数的，因为你站在第一层：5－1=4）。第二问是5段楼梯（10－5=5）。画一画就知道了。通常大脑会上当，说成“和前面的一样”。智力测试题4所有的乌鸦，因为它们只是“准备飞走”，并没有飞走（如果你算成5－3=2，那就是数学又左右了你的思维）。智力测试题5一只也没有。因为是诺亚，而不是摩西（又是“多少”左右了你的思维）。智力测试题6哪边也不会。公鸡不下蛋。如果你通过比较这两个度数得出答案的话，你被数字糊弄了。智力测试题7没有不同：1个半小时=90分钟。智力测试题8幸存者是不会埋的——因为他们是幸存者。“法律”和“埋”这两个字眼转移了你的注意力。智力测试题91．拿走中间的3根水平放的火柴，剩下的火柴组成4个方格（你的大脑应假定这些火柴是可以连到一起的）。2．拿走交叉部分（里面的4根火柴），剩下的火柴组成1大2小3个方格（你的大脑错误地认为这些方格必须一般大）。智力测试题10一个5美分镍币和一个25美分硬币。别忘了，其中一个（镍币）不是25美分。你被“其中一个不是”给骗了。训练你的创新能力(美)阿莱尼柯夫做过这10个智力测试题后，你的大脑已经很敏锐了。让我们看一些真实存在的问题，以帮助我们创新并实现1个带动100万个。受过训练的大脑如同受过训练的身体——反应更灵敏、效率更高、精力更充沛更持久。在前一章里，我们认识到创新的主要特征是新事物从个人转化到社会中。找到了这个崭新的又是简明的创新的实质后，现在可以用这一观点解决现实生活中一些新问题，以证明这一观点的正确。为了做得更好，需要先学一些基本知识，这些知识可以帮我们走出困惑。新学，是关于新的学说，这一学说认为任何一个事物，无论其存在于自然界、宇宙、生活、历史还是教育中，都有五种层面，这是普遍真理。这五种层面是：●存在性：与任一事物发生关系之前，这一事物都必须是存在的，或者即将存在。●关系性：一事物的存在必与其他已存在的事物或过程有关系或交流。这一层面也称为交流性。●工具性：在该事物与他事物所有关系中，工具性是最重要的一种关系，这种关系导致工具的创造。●方向性：这些工具必须应用于正确的方向，即有益于外部世界（环境、社会、社会价值）。●创新性：任一转化到社会中的事物（引入并为社会接受）都是一种创新，都产生了新的物体、新的特征、新的存在过程。这是一个循环的过程，到此结束，并重新回到第一层面（存在的层面）。新学认为，任何一个成功的企业、成功的事件——甚至于一堂成功的课，都在重复着这个层面。我们的分析也表明，天才都是以某种方式（直觉或别的）遵循着这五个层面，这就是他们成功的原因。这本书中，你将进一步理解这五个层面的含义，并学会使用它们增加成功的可能性。新学还对“新”这一概念进行了分类，最重要的两类，用哲学术语讲，分为唯心的“新”和唯物的“新”。唯心的“新”是他人既看不到也触不到的，是无形的。包括沉思、意象、主意、印象和意义。唯物的“新”是他人看得到也摸得到的，是有形的。包括物体、程序。我们一直都在经历着这两种“新”。我们对各种情况进行沉思，我们思考，我们创造出新的物体和新的程序，然后我们再对它们进行沉思。你的想法越多越好，成功的可能性就越大生活中的创新(美)阿莱尼柯夫存在性的创新（存在层面的创新行为）●制造（或某种程度上的获得）新的衣物、银器、器械、照明用具等●在庭院中植树种花●修理房屋●为家里做（买、换）新家具●其他——引入你的存在状态中并改变了你的存在状的新事?br/人们建筑（购买、交换、种植、油漆、修理）各种事物，使家居生活、办公生活——他们的存在状态——变得不同。这是存在层面的创新。虽然许多人不认为这也是创新，但这是一种创新。交流创新（交流范围内的任何新事物）●交流中使用短语或新的表达法●尝试新的音调●使用新词●练习新的形式的交流（如手势语）●使用或发明新的俚语●提出新的语言（如L.亚门霍夫发明的世界语）人们在各种社会生活的层面上使用语言——组成并说出词汇和短语，以解决当下的问题。在他们所使用的新短语和句子中包含了个人的新体会、新思想、新感受和新的结论。他们把这种种的“新”通过各种交流渠道（声音、电话、收音机和电视等）传送给他人，他人则对接受到的“新”进行消化、评价并在此基础上做出相关反应。每一个交流行为都会社会带来切实的变化，虽然有的变化很小，但总是个变化。有的变化则很大（如战争或革命），而这种巨变的原因也许源于一个用错了的词汇、一句冒犯的话或是一篇措词不当的文章。彼特•范克和玛丽•范克在《强力词汇使一切变得简单》一书中，甚至提到丢在广岛的原子弹是因为翻译官曲解了日本天皇的话造成的。交流上的“新”同其他任何形式的“新”和创新行为同等重要。如果用数学方程式表示的话，我称这个层面为“创新×创新=创新的平方=创新。这里的“平方”是指物质的创新反映在语言(符号或象征)上，因此出现了物质和语言两个层面的创新。这个层面没有物体层面稳定，属于关系关联层面。词汇或短语是创造的结果，但事实上用于交流时它已是一种创新了（创新的大小是另一回事）。工具性创新●提供或接受新工具（新铲子、新电脑、新汽车、新手机）●提供新方法、新技巧、新的行动规则人们生产（发明、建造）新工具，然后卖给他人。个人和社会需要工具产出新结果：文件处理更快捷的新电脑、交流效果更好的新电话、性能更可靠的新汽车、熨烫更简易的熨斗、更清洁的牙刷等。这些生产出并为人接受（实现了的）工具有点像“3次方”创新——它们本身是新事物，而它们又能带来创新的结果。如果用数学公式表述，可称这个层面的创新为“创新×创新×创新=创新的立方=创新”。这里的“立方”指的是工具层面的创新高于交流层面的创新——它又回到了物质上，是可触的，有形的实物。这个层面是指把新工具和新器具移交到使用者手中。方向性创新（社会问题的解决）●指导某一情形下运用工具的技巧●提供任一工具、知识或数据的社会方向性人们总是在有意或无意中发现做事的新方法。工具很重要，但除此之外，必须从社会中获得使用该工具的环境、认识所需解决的问题、所需掌握的技能以及解决各种问题的方法。教育、训练和指导等都是将这种经验转移到社会中去的方法。上述种种方法都是移交方向性的新事物，那些产生新方法和新技术的人，更为迅速地解决问题，他们所进行的就是方向性的创新。他们通过个人的事例、课堂、工作间、书籍、电视等途径向其他人展示这些方法，其他人则通过学习（消化这种新事物）变得更有经验。社会也因此效率更高。用数学公式表述，可称之为“创新×创新×创新×创新=创新的四次方=创新”。这里的“4次方”指的是物质创新再次通过词语（符号、象征）、描述、图像、图表形式和对适用的情形、工具和行为的表述反映出来。现在创新又回到了意识状态，表现为关系性和关联性，但其中的关系更为复杂。这种创新是指向社会问题的。必须考虑到人的因素、他们的需求以及他们的困难等。创新性的创新●报告（新的物理现象，如：科学领域）●专利（新的技术，如：技术领域）●出版（文章、书籍、杂志、期刊、因特网）●广播（收音机、电视）●各种艺术展（新的绘画、雕塑等）●表演（戏剧、电影、音乐会）总体来讲，这个层面的人是追求新事物的。他们渴望发现新的作品，实现新的转化。他们琢磨新的文章、新书籍、新的表演、新的展览和新的电视节目，并设法实现。这个领域中，生产和转化新事物的重要性昭然若揭，以至于它们干脆就被称作新闻：新闻报纸、技术新闻、政治新闻、新闻晚报。这是个发明、创造、版权、设计等的领域，发明家、科学家、作家、演员和记者是这个领域的主角。所有法律保护的知识产权诞生于这个领域。这个层面是职业创新家——新事物的创造者和转化者。用数学公式表述，可称之为“创新×创新×创新×创新×创新=创新的五次方=创新”。这里的“5次方”是指创新又一次以新闻报道的形式（专利、文章、书籍、展览、表演）反映和提供出来——每种形式的新事物报道都面对最广大的公众群体。按照惯例，这第五个层面普遍认为是创新层面。而方向性的创新层面则较少认为是创新，工具性层面很少认为是创新。比如，电话的发明者亚历山大•格里哈姆•贝尔名扬四海，载入史册，而电话的“改进者”——即使是实现了从电话到无绳电话的跳跃的人——尽管这个工具已是今非昔比，也只是无名小卒而已。在这个例子中，电话还是电话，没人关心它的原理——管它有绳无绳呢。电话看起来还是同样或接近同样的工具。附加的“无绳”一词可能使电话销量更大一些，但公众并不认为发明者是个天才。天才的桂冠仍然是亚历山大•格里哈姆•贝尔的。交流层面则更少视为创新，不过新事物是在这个层面迸发的。交流的每一分钟都在诞生新的词汇、新的短语和新的表达法。人们发出会心的微笑，记住并重复这些新话语，但极少视之为创新。只有那些第一次出现在书面语中的新词汇是个例外。当这个词出现在词典中时，就可以追溯到它诞生的年月，有时还包括创造者。比如，从事肉眼看不到的放射X光的物质研究的玛丽•居里夫人，就创造了放射性这个词。最后，存在性层面根本不被视为创新，除非某种存在环境的改变成了一种时尚，并以样房或杂志、期刊等形式出现时才被视为创新。否则，只有作为主人的你、你的朋友和你的邻居知道你得到了一样新东西攀升到天才层面(美)阿莱尼柯夫有了这些层面，就很容易区分高层次的创新和低层次的创新。有趣的是，即使是低层次的全新也有机会一跃而为高层次的创新。另一方面，即使是最高层次的创新也可能失去优势，滑入低层次。因此，创新一个过程，是不断进化的。现在你已经了解了创新的几个层面，可以选择合适的层面去探索，并决定下一个要攻克的层面。比如，你擅长整理家居环境——喜欢让生存环境更简单更愉悦。我们来看看了解了创新层面后，这些知识怎样助你达到天才层面。1．存在层面。就存在而言，你是成功的。2．交流层面。你邀请客人到家里来，他们感到耳目一新。他们问你是怎么收拾的，你告诉了他们。他们开始交口称赞你是个天才设计家。这就到了第二个层面——交流层面。3．工具层面。你向感兴趣的行家介绍你所使用的各种不同的工具（构思、工具、图画、模型）。4．方向性层面。你帮助其他人改进他们的家居环境（解决他们的问题）。你是不是成了顾问？设计师？5．创新层面。这个消息一定传得越来越广，几乎所有的人都听说了。你想写篇文章吗？写本书吗？你想在电视上作个节目吗？较成功的人士可能会建议你为一个报纸写专栏，安排一个电台采访等。你现在知道这是为什么了吧！这是你分享你的创新成果的最大的群体。我们再来看一个例子：假设你擅长搞笑，你可能妙语成珠。这当然是一种交流上的新事物（新的笑话、新的诗歌），但你必须知道怎样让他人接受（而不是拒绝），怎样达到天才层次。请分析你接下来将要采取的步骤：1．存在层面_______________________________________________2．交流层面_______________________________________________3．工具层面_______________________________________________4．方向性层面____________________________________________5．创新层面_______________________________________________现在，你已经练习过创新的各个层面，和达到天才层面所需的各个步骤，你可以发挥你的长处了。写出你的长处所在，分析采取哪些步骤可以成为天才。1．存在层面_______________________________________________2．交流层面_______________________________________________3．工具层面_______________________________________________4．方向性层面____________________________________________5．创新层面_______________________________________________应用你所掌握的知识填空。每个步骤都要详细描述。尽可能设想所有的行为，并明智地选择可行的方法。然后成功在握——不会有错。所有的步骤都有科学的依据并经过了科学的论证。这就是我所创设的新学，它可以解释一切，并帮各个领域的创新者们决定走向成功的稳妥路径。继续训练你的大脑(美)阿莱尼柯夫你的大脑有能力达到天才思考的程度。现在它已经知道如何产生成百万个其他创新的实质性创新。不过，大脑自身——你的大创新大脑，天才的大脑——尚需进一步的训练。大创新脑子不仅是指一种能力——还指你的大脑能灵活积极地将天才般的思考应用于你的生活中。如果说一个普通的大脑一生中能有几次改进，那么，天才的脑子则能提供成千上万个改进措施。而且，如果说普通的大脑所提供的只是低质量的创新思路，因此产生低水平的改进后的新事物，那么，天才的脑子则能提供10倍、100倍、1000倍、100万倍的增长和改进。最后，那些尚在犹豫的人，请想想：如果创新仅仅是转化已有的新事物，而且我们每天都在做（或多或少），那么为什么听众稍多你就会恐慌？为什么陈述时会紧张？为什么不敢在公众面前讲话？教授创新意识必须成为学校的职责，成为创新教育的使命。问题是怎样将我们的创新能力展现给成百万人。那些著名的艺术家、演员和科学家们一直都在这样做。现在该你了！应用你学到的方法，你能够做到。我们每一个人都有一些与众不同的才能需要展示，有一些发明或独特的见解需要与人分享，有一些艺术创作需要表现。现在的问题是，我们正在努力的创新是哪个层面的，下一步采取什么措施推广你的创新？做你该做的，就像天才所做的那样。比起那些聪明人，你的视野更广阔，你的责任更重大。“天才做必须的事，聪明人做可能的事”。打破常规(1)(美)阿莱尼柯夫远离既成秩序！远离这个污浊的世界！让我们呼吸迷人小岛上的空气。乔治•梅瑞wht修斯现在你已经知道了创造和创新的区别，可以学习一些可视的结构图，这些图是特意用来引导你实现最大可能的创新。为了达到这个水平，你必须摆脱通常的思维模式。你必须一丝不苟地按照那句流行语冲出盒子去做。这章将向你展示五个必要的步骤，这是每个天才都经历过的，他们借此取得了最佳成果：成为流芳百世的大创新者。这儿有一些练习帮你熟悉这些步骤。用三条直线将下面的四个点连接起来。终点要回到起点，一笔呵成，不可中断或回笔。（图略）如果你知道答案，做完这个练习，直接看下一个练习。如果你不知道答案，找到答案。会需要一点时间，不过这个练习很有帮助。如果你过了十分钟还没有找到答案，提示：冲出盒子！答案在盒子外！看看你是否找到了答案。你的思维很可能是下面的模式：（图略）显然这些模式都不符合终点回到起点的要求。你找到正确答案了吗？有些人可能觉得没有答案，有些人可能泄气了。这是可以理解的。你会越来越紧张的。让我再说一遍：找到答案。它在盒子之外！如果你没有找到答案就往下看的话，你会知道怎么做，但这对你的创新思维毫无帮助。天才从来不知道答案在何处。他们反复思考，考虑到豁然开朗：“啊哈！”我催促你去自己试着找吧。当你认为已经找到答案了，继续往下读。一些最具创意（也许不正确）的解决方法如下所示：（图略）比起前面的方法来，这当然是更具创意的，但却不是直线。如果你的答案类似这个，你一只脚已经踏上了正确的道路。至少你摆脱了既成秩序DD或者说冲出了笼子。再试试其他方法。我再重复一遍：三条直线，终点回到起点，一笔呵成，不许中断或回笔。ノ铱吹焦一些这样的做法：（图略）这符合终点回到起点的要求，但回笔了。有起步！如果你认为你已经找到答案了，继续往下读。这是正确答案：（图略）如果你是这么做的，我要问：“你有没有尝试找到更多的解决方法，还是做完后顺手翻了过去？”你还记得天才思考的第一条法则吗？拒绝放弃！它意味着：继续前进，比要求你的做的更多。当你找到第二种解决方法后，你再继续阅读。（图略）打破常规(2)(美)阿莱尼柯夫翻页看第二种解决方法。下面是第二种解决方法：（图略）现在你知道答案了。如果你曾以为没有办法解决，那只是你个人的感受。自然拥有这些方法，只是我们的大脑还没有强壮到能够找到它们。这就是训练的必要。通过有目的的训练，我们学会不再沮丧，学会寻找乐趣，学会找到答案。创造是一种乐趣。它的乐趣远胜于其他任何事。当你创造出了自己的解决方法，你会得到一种奇妙的成就感：哇！言归正传，让我们回到问题上去。我是特意把这个问题安排在这儿的。我想告诉你当你看到一个盒子（四点组成的盒子）时，你的大脑倾向于呆在这个盒子内。冲出盒或是既定思维模式需要特定的努力。真正创造性的解决方法总是摆脱既成秩序的束缚。任何一种既害秩序，因为是一种秩序，所以是一种限制。创造性的大脑必须首先寻找秩序外的解决方法。《柯尔顿适应者/创新者目录》的作者迈克尔•柯尔顿，用创新者一词来形容那些倾向于改变既定秩序而不是适应既定秩序的人。他认为，这是成为创新者所具备的创造力的另一种体现。总的说来，我不赞成柯尔顿的观点。我也不赞成他所使用的术语（适应者与创新者），但就这一事例来说，我与他的观点是接近的。冲出既定秩序（或者改变参照的秩序）确实是更为创新的行为，或者更准确的说，比起因循守旧，这种做法更具新意。现在让我们回到这个问题的解决上。我想通过图形说明你的大脑是如何冲出既定秩序，解决问题的。下面是整个过程：（图略）这是冲出既定秩序的第一步。　这是第二步。第二种解决方法中，你的大脑要冲出既定秩序，有三步要考虑：（图略）这是第一步。这是第二步。这是第三步。所以，事实上，这是两种不同的解决方法。你高兴做这个游戏吗？准备好解答下一个问题了吗？说：“是的！”大声说！再大声些！用力说，因为下面这道题真的很费力！下面是这道题：（图略）用两条交叉的平行的直线穿过这四个点。我的一些学生立刻就说，“平行线？平行线从不交叉……”好吧，让我再说一遍，这确实不是文字游戏：你的任务是用两条互相交叉的平行的直线穿过这四个点。试试。如果你找到了解决方法，我个人认为你有个天才的脑瓜DD具备天才的潜能。如果二十分钟过去了，你还没有找到答案，翻到下一页。做这个问题时，经常有学生放弃。当他们放弃时，我说，“好吧，问题无法解决或看上去无法解决时，正常人会放弃的，但天才的大脑喜欢的就是难题。题越难，对人的启迪就越大。 ”问问你自己。你选择哪种？放弃还是继续努力（拒绝放弃），然后再做一道更难的题？如果你放弃了，你可以在某一页找到答案，这一页的页码需要你计算一下：想一个数字。再加上相同的数字。用第一个数字除它。乘以6。加上101，然后你就可以找到这页了。如果你愿意走天才的路DD更为难走的路DD继续下一个问题：（图略）又看到了这四个点，你可能会苦笑一下，或者恼怒地耸耸肩。不过，生活就是生活。生活中的大多数情形下，我们是无法选择问题的。问题是自己找上门来的。不过，你的每一个解决方法都在教你解决问题。这个问题比前两个更难。你必须用一条直线穿过这四个点。我再重复一遍：一条直线必须穿过这四个点，必须是直线。有些人问了，“我这条线能有多粗？”很好！这就是解决方法：它是条很粗的直线。这是一种简单的（天才型）解决方法。打破常规(3)(美)阿莱尼柯夫让我解释一下存在于你大脑中的心理障碍。从孩童时期起，从上学时起，从几何课上，每个人都知道直线只有一维DD长度。对吧？这成了你大脑中的障碍，你不记得一条线可粗可细。生活中有粗细不等的刷子、粗细不等的钢笔、电脑上粗细不等的线条。列队等候的人排成一条线。我敢打赌这条线一定不细。汽车排成的线就更粗了。它们仍然是线。马路中间的斑马线呢？它们也很粗。你们中有些人可能会说，“老天，以前也太蠢了”。也许你是对的，但这就是大脑的实际情况DD它就是这么运作的。满脑子的条条框框，越过这些条条框框后，你就会发现它们显得多愚蠢。现在，解决了这个问题（高难度），你能回去做第二道题吗？用两条平行的直线穿过四个点！找到了吗？是的，现在就很容易了！至少有两种解决方法。方法1（几何法）这是两条粗线，它们部分重叠。这样，它们就“交叉”了，有交叉的部分，并且还是平行的。（图略）方法2（代数法）我们有关“平行的线从不交叉”的“知识”来自于我们上学时所学的几何。我们中很少有人还记得老师说过是欧几里德首先提出几何学的概念的。我们几乎已经忘了老师还说过这是平面几何，里面有五个未经证实的假设。关于平行线的假设即是其中的一个。没有证实。如果你想用其他的规则解决问题时，你不得不相信这个假设。（顺便说一下，其他几个假设是“点是没有体积的”，“线是由点组成的，只有一维DD长度”）。所以上面几个问题确实挑战了这两个假设。你已经看到线是有宽度和长度的。因此，我们也就去除了一个限制。有些数学家DD很久以前DD就曾对平行线定义提出异议，并且得出了不可思议的结论。俄罗斯数学家NikolaiLobachevski和美国数学家伯恩哈德•黎曼几乎同时发现并创立了一门新的几何学：非欧几里德几何。也称为曲面几何（非平面！），因为平面被证明仅是一种很特殊的个例。因此，欧几里德几何在几何学中只是一种特殊的个例。但我们的大脑却接受了它，好像几何老师就是神，她所说的一切就是永久真理。这就是我们被告诫不可走出既定秩序的起源，这就是我们的思考中几乎排除了创造性的原因。所以就有了下面的答案：（图略）子午线（垂直的线）穿过赤道（中间的水平线），任何一条子午线与赤道组成的角度都是90度。所以，以欧几里德的观点，这些子午线是平行的，但所有的子午都在两极交叉。假设我们的四个点在赤道也做过，两条子午线穿过。那么这两条子午线就是平行的，也是交叉的！这种几何看似不可理解，但却是事实。实际生活中，用于空中飞行的计算。为什么呢？因为空间是环绕地球，而地球本身不是平面。一个平面（水平面）只是个例，这样假设是因为研究的方便，容易找出规律，也较易描述。这就是为什么两千多年前欧几里德这样做的原因。人类花了这么长的时间才克服了这种思维障碍，建立了另一种几何。除了图形和数学方法外，还有其他的解决方法。如果你发现了其中的一两种，请寄给我。让我们看一下：欧几里德几何（每个人上学时都学过）就是一个束缚思维的盒子。（图略）ヅ芳咐锏录负魏凶营你的任务就是冲出这个盒子。说，“嘿，这只是几何的一种。也许还有别的几何，”那么，你就置身盒子之外了。或者这样说：“嘿，这是几何而已。生活比几何丰富得多。”这样， 你也自由了。找出一些与几何线条不同的“线”来解决这个问题。（图略）（图中文字：非欧几里德几何　　欧几里德几何生活）同样，结论很简单。下面的五个步骤可以得出一个更好的（也许甚至是天才的）解决方法：1.相信解决方法是可以找到的。（它们是存在的。）2.记住解决方法在既成秩序之外。（与某些更大的秩序联系起来。）3.定义所给的秩序。（线是什么？平行是什么？哪种几何？）各种定义是工具，但他们限定化了，使事物有了限度DD受到了限制。用它们“解除”你思维上的种种限制。定义一种包含所给秩序的另一种秩序或更大的秩序。4.冲出既成秩序（给直线两个维度而不是一维；接受不是所有的表面都是水平的观念），找出新的解决方法。5.陈述你的新“既成秩序之外的解决方法”，成为天才，就像Lobachevski和黎曼那样。也可以训练你的大脑像天才们当时所想的那样思考，去解决某个更大的问题！你的新意有多新？(美)阿莱尼柯夫